学习的成果去粗取精，给全班同学呈现出自己小组的学习成果或者及时准确地向老师汇报。
二是教给组长合理的安排方法。讨论问题时，组内发言的先后顺序。（6—1）回答问题时，根据问题的难易程度选择组内相应的同学。从难到易对应1—6号。
三是调动和发挥小组长的监督作用。上课本来是紧张的，给学生讨论的机会，无形中一部分学生就自我放松下来，感觉好不容易找到了一个说话的机会。所以，一定有一部分学生有“兴风作浪”的想法。或者一部分学生只等待小组讨论的最后结果。此时小组长就可以及时起到监督的作用，及时领导本组的同学来共同学习，督促本组的学生共同完成老师布置的任务。
5．解决第五个问题不是一朝一夕的事，是必须坚持经常学习不断自我提高的过程。目前解燃眉之急我们可以课前预习和导学案的设计入手。
重视提高课前预习质量。预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。教师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，掌握预习要领。
以上我就小组合作学习的应用谈了一些我个人的意见，当然这些心得的取得并不是我一个人的功劳，它是在几位领导的建议下，在数学组各位同仁帮助下所获得的，我也是一个初学者，一个尝试者，以上的论述之中难免会出现错误的地方，欢迎大家提出宝贵意见，让我们共同交流共同进步，为哈镇教育的发展做出贡献。
孙 鹏 飞 2012. 9. 5
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