■ 过渡：通过刚才的活动，我们知道人体的呼吸离不开空气，可我们把空气吸进去后怎么又呼出来了，噢！这些气体来了又走了，是来“旅游”的吧？你认为 吸到肺里 的气体和 从肺里出去 的气体一样吗？
□ 汇报：吸进去的气体和呼出来的气体是不一样的。 ■ 追问：你怎么知道它们不一样呢？你有什么方法证明吗？
■ 提示：先装一袋普通空气，然后用袋口封住嘴巴和鼻子，尽量不要漏气，反复呼吸，觉得难受就停下，同时把袋口拧紧，不要让空气跑了。比一比：看看谁袋中的空气不会漏掉？把你们反复呼吸直至不能再呼吸的空气收集好，用夹子夹住。 （课件出示提示要求。教师示范）
（安全教育：不比时间长，要比不漏气。）
□ 体验：反复呼吸同一袋空气。
□ 交流：学生交流活动感受。（越来越觉得闷，到后来就不能呼吸了） ■ 提问：在这个实验中，袋子里空气的总量有没有减少？ □ 汇报：没有，还是一袋空气
■ 追问：那为什么到后来我们不能继续这样呼吸了呢？ □ 汇报：是空气发生了变化；空气的成分改变了。
■ 小结：是啊，如果空气成分没有变化，我们应该可以一直这样呼吸下去。而现在，我们却不能在同一袋空气中进行长时间的呼吸了，说明经过呼吸的空气确实发生了变化。
【设计意图：亲身体验，感受更深！为了让学生体验到经过呼吸后的空气确实发生了变化，教材安排了“反复呼吸同一袋空气”活动，是非常恰当的。我想强调的是，要让学生参与活动是很简单的事，怎样把体验活动做足做细，这才是教学的关键——我采用了“旅行”这样的一种描述，让学生思考空气经过人体的旅行之后有没有变化，体验后安排学生充分的讨论交流，分析为什么我们不能长时间呼吸同一袋空气，从而让学生领悟到袋子中的空气确实发生了变化。从猜测到体验再到思辩，真正实现了学生科学思维的提升。】
四、探究呼吸：
□ ●检验空气变化——演示实验、视觉求证——寻求证据（2） ■ 过渡：现在我们已经知道吸进去和呼出来的空气是不一样的，它们已经发生了变化，那它究竟发生了怎样的变化呢？引导进行猜测。（课件出示：问题）
□ 猜测：学生猜测：氧气减少？二氧化碳增加？（板书：氧气？二氧化碳？） ■ 引导：你们有什么方法可以证明吗？ （课件出示：思考） □ 汇报：学生说说他们的方法。
■ 引导：物体燃烧是需要氧气的，当氧气不足或没有时，燃着的物体就会熄灭。我们要检验呼吸后的空气氧气是不是减少，就可以用这个方法。
■ 实验：出示收集气体的方法（排水取气法），讲解原理，教师演示实验，收集2瓶不同气体。用点燃的蜡烛检验Ａ（新鲜的空气）、Ｂ（呼吸多次的空气）2瓶气体，学生观察现象。
■ 提问：观察到了什么现象？想想说明了什么？
□ 交流：一般的空气里氧气较多，反复呼吸的空气里氧气大量减少。 （板书：擦去氧气减少和二氧化碳增多后面的两个问号）
□ ●学习资料、提升认识——寻求证据（3）
科学家们对人体吸进去和呼出来的气体成分专门进行了研究比较，我们也来看一看，它们到底发生了什么变化？
（出示课件：空气成分比较表和气体交换演示） □ 观察交流：氧气减少，二氧化碳增加了。
■ 小结：科学家的研究和我们一致，说明我们的猜测和实验是完全正确的。 事实上人的呼吸过程就是在进行气体交换。使氧气进入血液，把二氧化碳等其他气体排出体外。 （课件：小结）
【设计意图：在学生体验到空气变化的基础上，安排了用实验来检验空气的变化，
加强知识建构。在收集空气时采用的“排水集气法”，我的处理是作为演示实验，只让学生对过程和原理作简单的了解，以便节省时间突出重点进行对比实验。】
五、享受呼吸：
■ 呼应：前面我们一直在探究运动之后为什么呼吸会加快，你现在有答案了吗？
□ 释疑：人体运动的过程中，需要消耗大量的氧气，所以呼吸的次数要比平时多，呼出和吸入气体的数量也比平时多。肺活量大，获得的氧气就多。（课件） （板书：运动时消耗氧气多）
■ 追问：什么是肺活量呢？肺活量大有何好处呢？怎样才能增大我们的肺活量呢？
（游戏：吹气球）
■ 引导：刚才，为什么有的学生吹得大，有的小呢？这就是每个人肺活量的不同。肺活量就是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。肺活量的多少反映了我们的呼吸能力及身体健康情况。经常运动，特别是参加体育运动就能增大我们的肺活量。
■ 总结：同学们，身体健康是第一，增强体质靠运动。我们要积极响应党中央关于开展“全国亿万青少年学生阳光体育运动”的号召，让我们走向操场、走进大自然、走到阳光下，爱护环境，运动起来，科学生活吧！
■课外活动：观察课本71面右下方的测肺活量装置，自制测肺活量装置，测量一下自己现在的肺活量，然后坚持煅炼一个月后，再测一下肺活量，有什么不同？
【设计意图：在经历了一系列的关于呼吸的研究得出呼吸引起气体成分变化之后
进行关于“人体运动与呼吸的关系”的研究，便于使学生在讨论中明白呼吸和运动的关系，明白锻炼身体的重要性，体现学习的价值，正好突出重点，突现本课主题，起到首尾呼应、升华主题的作用。
有关肺活量的测量因时间关系在本课不作安排，只作为课外活动让学生课外去探究，但关于肺活量的概念以及肺活量大小与呼吸能力的大小及与运动的关系在此作简单补充。】
【板书设计】
3 运动起来会怎样（一）
氧气 呼吸器二氧化碳 官 运动时消耗氧气多 呼吸加快 运动前后呼吸次数 测量体验 ？