人教版小学五年级上册语文第八单元《青山处处埋忠骨》教学设计 一、学习目标： 知识与能力
⑴认识9个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。 ⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。
⑶进一步学习描写人物的方法。 过程与方法
1.通过朗读，扫清阅读障碍，把握文章内容。
2.有感情的朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写的句段,了解描写人物的方法。
3.围绕主席“常人情怀，伟人胸怀”想象晚上写批示时神态、动作、心理的内容，并写一小段话。
情感态度与价值观
1.通过关键词句的品读，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
2.感受文本的魅力，热爱阅读。 二、教学难点、重点
难点：朗读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心理描写的句段，体会毛主席悲伤的心情和常人难有的胸怀。
重点：了解描写人物的方法，并尝试运用进行片段练习。 三、课前准备
1.查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义。了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
2.学生根据预习单预习课文，并完成预习单的填写。 3.PPT课件。 4.评测练习。 四、课时：一课时 五、教学设计 （一）课前诵读
复习诵读长征，教师拓展毛泽东少年时期的诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 ”简单介绍毛泽东一生的成就，激发孩子对主席的崇敬。
【设计意图：师生来到新的场地上课，而且有全程录像，难免有些紧张。为了消除紧张，快速让师生进入课堂，特设计本环节。同时也为学生理解课题诗句做好铺垫。】
（二）导入：板书课题，齐读课题，指导读出诗的韵味。 这是一句诗，能不能读出诗的韵味？ （三）合作交流
1.课前老师已经布置大家预习,学会预习是高年级学生必须掌握的一种学习方法.下面老师来看看大家的预习情况
出示词语,检查读音.
拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋. 青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.
2.抓住事情起因、经过、结果说说这篇课文主要讲了一件什么事? 读书只知大意是远远不够的，还需要细细品读，在我们细读之前，谁来说说使毛主席失去儿子的抗美援朝战争的？生：
3.交流抗美援朝战争资料，明确抗美援朝实则是保卫国家的正义战争。
【设计意图：课前预习的交流为学生搭建了展示的平台，无论是词语的交流，还是抗美援朝战争材料的补充都为学生学习语文拓宽了学习的平台。】
（四）品读体验， (一)根据提示，自读体验.
默读课文,根据学习提示与文本深入的对话：
出示自学提示: 1.用括号画出三封电报和一份批示的内容，了解电报和批示的大意。
用直线画出听到电报后和做出批示前主席情感变化的句子，反复读一读，并做批注。
【设计意图：提示的运用，给学生一个学习的拐杖，自读文本的实践体验让学生与文本对话、与毛主席对话，产生情感与能力的同步提升。】
（二）交流汇报
1、下面让我们穿越时空回到63年前的11月25日，谁来说说你从第一封电报中听到了一个什么消息？生：毛岸英在战争中牺牲了。师：为了集体利益献出了自己的生命，用电报中一个词就是----殉职。
“勋鉴”指给德高望重的人看。
“殉职”指为集体的利益而牺牲自己生命。
2.此时痛失爱子的毛泽东怎样表现的呢？谁来读读画出的句子，并谈谈你的感受。
A.（出示）从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。
你们体会到了什么？
师：在汇报的时候，你可以这样来说“我从那个词体会到。。。。如果用我们学过的词语可以怎样说？”（引导学生把话说完整）师：把你的感受读出来（指名板书：请你把你的感受写在黑板上 ）师：如果用我们学过的词语可以怎样说？（这样会激活学生已有知识）（心如刀割 欲哭无泪 悲痛欲绝 。。。。。。）
引读：老来丧子，人生一大痛，已近６０的毛主席失去了最心爱的大儿子，这是剜心刺骨的痛，读──
更何况岸英已是毛主席一家为了中国革命而牺牲的第六个亲人了，他怎能不肝肠寸断呢？读──
是呀，这次怎么会回不来呢？怎么会牺牲呢？大悲无言，大爱无声，毛主席不敢相信，也不愿相信这是真的，他的心在颤抖、在流血。读──
读到这，我们有如临其境之感,作者是怎样写出来的呢?板书：动作 B.想象画面：透过这满屋子的烟雾，往事历历浮现在毛泽东的眼前，此刻主席想到了以前与儿子相处时的一幕幕？主席可能会看见。。。。。想
到。。。。。
（3）当他再一次想起这些，当这些鲜活的情景再一次活生生地出现在他眼前的时候，主席情不自禁地喃喃着: (生)“岸英！岸英！”
主席只是一遍又一遍地呼唤吗？从这二个感叹号中，你读明白了什么?
(不相信这是真的。主席非常想念岸英。)
这是一种锥心的痛。痛汇成了一句话――生齐读体会。（） 短短四个字，两个感叹号就让我们有了这样么的感受，这就是语言文字的魅力。作者抓住了？写出了一位失去儿子的父亲痛楚与思念。板书：语言 凡人情怀
4.了解二三封电报的相关内容
师：（1）正在主席喃喃喊着“岸英。岸英”时，主席的秘书送来了两封电报，谁来说说两封电报告诉我们什么？
??岸英是主席的儿子，请求破格将遗体运回国。
??岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，请求把岸英葬在朝鲜。
这是两封意见不同的电报。 请同学们圈出“破格”两字，能明白吗？ 其他的战士牺牲在朝鲜战场是不能够回家的。因为他是主席的孩子，唯一的一个健康的孩子，可以破格把尸体运回家乡。
5.学习回电报相关内容
（1）当听到这两封电报的时候,主席的表现是怎样的?谁来读读有关的句子。