记忆 按其内容 分为 形象记忆 逻辑记忆 情绪记忆 运动记忆 保持的状态和时间 感觉记忆 短时记忆 长时记忆
记忆过程包括 识记 保持 再认 重现
识记按其目的分为 有意识记和无意识记 材料是否有意义或学习者是否了解其意义 机械识记和意义识记
第二语言的重现也叫 回忆，以联想为基础，并常以联想的形式出现。
按文化的内容常把文化分为 物质文化 行为文化 制度文化 观念文化
跨文化交际的四个阶段：蜜月 挫折 调整 适应
陈光磊 把语言的文化因素分为 语构文化 语义文化 语用文化 语言文化因素 是与语言教学最紧密的文化教学内容。
汉语的意合带来语言结构的灵活性：词根复合方式，词类功能，词语位置
简约性
汉语结构存在 科学性 和 人文性
“专用语言”——LSP
对外汉语教学活动的四大环节： 总体设计 教材编写
课堂教学（中心环节） 语言测试
教材是教师和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成教学内容的有机组成部分。体现了语言教学最根本两个方面：教什么 和 如何教。 “五性”：针对性 实用性 科学性 趣味性
课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式，课外活动是辅助形式。
构成教学过程的基本因素是 教师 学生 和 教材。