幼儿园活动区游戏优秀实例
游戏名称：莆田动车站 年龄班：大班 建构游戏是幼儿根据自己的兴趣、经验、认识能力、情感和个体特征利用各种建构材料在建构活动中反映周围生活的一种游戏，它通过思维和创造来反映现实生活的游戏。 而大班幼儿游戏的特点是合作游戏。他们有了和同伴一起共同游戏的愿望，具有一定的独立建造能力,掌握了一定的搭建技巧,会使用游戏由来 辅助材料,事先能进行一定的设想和规划,并能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程。比如：幼儿商量一起搭建一个游乐园，即使有的孩子想搭建高楼，他也会遵从游戏分工完成用小插片搭建花坛的任务。这时孩子有了一定的坚持性，会在几天内为一个任务而持续选择一个区域，直到任务完成。 所以孩子们在一次的区域游戏中自发生成了主题式建构《莆田动车站》。 1、创设真实生动的建筑工地情景，入区以建筑公司招募的形式入区，并为幼儿提供安全帽、小推车、运送篮等工具，给幼儿真切生动的游戏体验。 2、为给幼儿更大更自主的游戏空环境支持间，充分发挥地理位置的优势，调整了与材料投建构材料的收放地点，把通向四楼阳台放 的楼梯利用起来，成了幼儿的花园小仓库。 3、为方便幼儿出入小仓库搬运材料，设置了黄线区域，黄线内区域为运输通道，不得违章搭建，游戏化的游戏常规，帮助幼儿的游戏更加顺利进行。 游戏进展一： 【观察】 片段一（活动生成）： 区域活动开始了，林子翰早早地来了建构区。他走过去拍了正在观察分析选择积木的翁泽文的肩膀：我们今天搭什么呢？（转头看了一下旁边（附图片） 的一个大筐筐，里面装满了各种各样的汽车）哎，我知道我们今天搭什么了。我们搭动车站好不好，搭动车站好不好？（连问两遍） 翁泽文：好啊，动车站有动车，那个呜~开得很快很快，特别酷。
从教室里刚走出来翁奇赫、黄嘉东还有林志杰，翁奇赫说：我们今天搭什么呀？ 林子翰（食指指天）：动车站，我们要搭一个很酷很酷的动车站。 翁奇赫：好啊，很酷很酷的动车站。那我来建隧道。 林志杰：就是莆田动车站对不对，我在那里坐过动车。 翁泽文：我也坐过，动车开得很快很快的。 （接着几个孩子就投入的进入建设中） 片段二： 林涴诺在大筐筐里翻找了几下，拿出了两个电动故事机的熊大熊二。站起来转身想把它放在翁奇赫建的隧道旁边，刚要放下去，翁奇赫抬头看到了大叫：不可以不可以，熊大和熊二是在森林里的，他们不能出现在动车站。然后站起来走过去把两个电动玩具拎起来放回筐筐里，林涴诺跟在翁奇赫后面，等他一放下，她的手又伸回筐筐里抓那两个电动模型，翁奇赫伸长脖子又叫：喂，我都说了不可以，他们不能出现在这里，这样，我告诉你这样会吓到乘客的。说完，林涴诺嗯了一声，才从筐筐旁边站起来，走到架子上拿了一叠纸杯开始摆弄。 片段三： （孩子们在搭建通往动车站的高速公路） 林子翰：我们这边要多建一些路灯，然后这个路口是高速路口的出口，不能堵住了，因为这个车要这样（边说边握着一辆车往前推呼~）开得很快，所以这边不能堵住。 旁边的翁泽文起身到柜子里拿正方形的积木嘴里念着：高速路口应该还有一个摄像头。 他一次拿两个正方形的积木，来回两次后，在离他比较近的隧道旁把四块积木竖着起来试了试，然后，快速把四块正方形积木全部横着垒高，搬着回到了他的“环形车道”旁，嘴里还自言自语道：摄像头应该放在这更好，这里比较容易出事故。 【分析】 《指南》指出自由、自发和自主是幼儿游戏的本质特征，而这三个“自”意味着每个幼儿都是在自己的水平上根据自己的兴趣和需要来进行活动的。 由活动生成中教师记录的片段可以看出孩子的建构主题是他们根据自己的兴趣和需要提出的，具有自发性和自主性。片段二可以看出，孩子们对建构的主题背景有一定的预设，他们在游戏中甚至还考虑到了场景的合理性,所以对在他们经验认知中不应该出现和存在的事物进行了否定。而片段三中，孩子知道高速路有监控探头的认知经
验一定是来源于他的生活经验，这是典型的幼儿在游戏中对生活经验的场景再现，幼儿通过游戏，迁移自身的生活经验，印证了指南中的一句话“游戏反映发展，游戏巩固发展，游戏促进发展”。 相比教师设计的教学活动，游戏具有很大的随机性和不确定性，就经常给正在游戏的幼儿带来始料不及的问题。为了实现自己的游戏意愿，幼儿总是极尽全力，想方设法自己去解决问题，而为了游戏的需要，幼儿有更多机会去运用各种策略解决问题。游戏中幼儿能够使用较合理的替代物，但是可以明显感觉到游戏材料在数量上的匮乏。 从片段中我们可以感知，我们的孩子对动车站和道路有一定的生活经验，还能想到在道路旁边设置监控探头，而且最上面那块当监控探头的积木特地选取了有孔的正方形积木；知道在道路尽头设置警示牌，知道警示牌的形状等，都是孩子生活经验再现的体现，这就表明了孩子都是以自身的角度出发，凭着自己零散片面的经验感知和建构动车站，缺乏完整性和具象性的认知。 生活经验上的支持： 1、发动家长带幼儿一起去实地参观动车站与动车站周边的环境布局，丰富幼儿对动车站的完整认识。 2、请幼儿与家长共同收集莆田动车站的相关照片，打印下来并带来园共享。 3、请家长带幼儿观看乘坐动车的相关视频，丰富幼儿对动车站的感性经验。 支持策略 4、把幼儿收集过来的图片、参 贴到相关板块里去，其他多余的图片制作成绘本投放在区角里供幼儿翻阅、交流并分享。 物质材料上的支持： 1、材料方面，请孩子把游戏中还需要用到的材料画下来，创设“设计师需要......”版块，请大家共同帮忙收集并丰富。 2、就幼儿游戏中表现出的安全意识，教师进一步支持和引导，启(附图片） 观照片等选择图片较为清晰明朗的
发幼儿使用各种自己喜欢的方法和材料自制安全标志和建筑标志。 游戏进展二： 【观察】 片段一： 许一航：我们一起来搭动车隧道。 翁奇赫：好啊。 许一航：我们可以用纸箱把它立起来然后接起来就变成隧道了。 （两个人在尝试把纸箱立起来，纸箱内部用了积木支撑。） 吴镇辰：唉，你们两个，动车的隧道不是在动车站前面，应该是在里面才对。不然你们把动车站的门都堵了。 许一航：对啊，我们要把火车隧道建到里面去才对。 翁奇赫：好吧，那我们搬家吧。 观察分析 （附图片） 片段二： 许一航：哎呀，翁奇赫，我们建火车轨道拐弯的时候这边缺了一个角。 肖飞扬：你们这样可不行，等下动车拐弯的时候轮子陷进去开不动了然后后面的动车来不及刹车，就会发生追尾的。 翁奇赫：这个太容易了，看我的。（他从积木柜中取出了一块三角形的积木，补在两个长方形衔接的拐弯处，正正好。） 许一航：对，这样就可以了。
片段三： 林子翰：（手指着停车场对翁奇赫说）看，这里是停车场。 欧吕诺：对，我们正在建一个停车场，看这里我们还围起来所以车都只能往前开。（手指用大型塑料积木拼成的u形围墙） 翁奇赫：不对啊，停车场是在动车站的这里（手指着左边的位置），这里是通道才对。 翁泽文：对啊，你们看这里（跑到墙面上展示的图片一只手指着），公交车站在那边（左边）才对。停车场是在下面。是地下停车场。 林子翰：对啊，那你们把它移过去吧，我们要建的是莆田动车站。 片段四： （翁泽文低头认真地摆弄着一个建筑物上面的吸管） 林子翰：翁泽文你快点过来帮忙。 翁泽文（低头自言自语）：不行，我在做动车站一条一条的，就是动车的牵引线一样的，就是这样，然后动车开开开还可以充电，到了隧道这上面也有这种一条一条的，动车开进隧道不会黑黑的，有灯。 肖飞扬（走过来蹲在翁泽文旁边）：对，动车上面就是有一条一条的，那我去前面那个隧道上面也拼一些，动车开的时候才会比较安全。 吴镇辰（手指着墙上的图片）：对，你看那个图片上的动车上面都有一条一条的线。 肖飞扬：这个线应该有名字吧，可是我不知道叫什么？这个线这个多这么长是做什么的？是不是可以把动车吊起来。 翁泽文（低头）：我爸爸说那个叫做牵引线，上面有高压电，可以给动车充电的。