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《建高塔》教学设计
教材分析
本课将引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点。物体都有稳定性问题，研究这个问题，不但可以加深对框架铁塔的认识，也能够认识所有物体的稳定性问题。本课以铁塔为什么稳定不倒为起点和归宿，中间用塑料瓶做实验和制作“高塔”来探究物体稳定性问题。探究学习的过程为“推测——探索和制作——将探索结果与假设相比较”。本课有三个活动。
第一，研究物体不容易倒的秘密。让学生用塑料瓶和沙去自主研究教科书提出的三个问题，初步认识上小下大、上轻下重的物体不容易倒。
第二，建造不容易倒的“高塔”。学生建造不容易倒的“高塔”是对前一个活动研究结论的应用和再检验，是一个继续研究的过程。这里不是制作框架式高塔，主要考虑是不与上课重复和教学时间的限制。
第三，铁塔不容易倒的再思考。将探索的结果与最初的假设相比较进行反思，是培养探究能力的一个策略。这个活动希望学生经历这样的过程，体会比较、反思的意义。同时，通过再思考使学生加深对框架铁塔不容易倒的道理的认识。
学情分析
六年级的学生有着一定的科学知识基础，学生在学习这课时，有以下知识作为基点：学生已经学习了简单机械与简单的力学知识，知道一些物体的形状和结构的作用；学生已经学习了“框架结构”这一课，知道框架结构的特点。
教学目标 科学概念：
上小下大、上轻下重的物体稳定性好。 过程与方法：
1.用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。 2.应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。 3.把探究的结果与最初的假设相比较。 情感、态度、价值观：
体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。
教学重难点
重点：探究物体不容易倒的方法。
难点：将探索结果与最初的猜想相比较进行反思。 评价任务
1.对物体不容易倒的原因进行猜想，通过实验探究物体不容易倒的秘密。 2.建造一座不容易倒的高塔。
3.把探究的结果与最初的假设相比较。 教学准备
为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。 教学过程 一、导入新课
1.上节课我们谈到了框架结构具有稳定、承压大、用料少，如果我要用这些框架构造一个高塔，要设计成什么样的形状？
2.那么在考虑它的结构前，你有没有想其他设计师那样分析过它的受力情况呢？（没有）现在你可以以书本上的高塔为例子，来分析一下它的受力情况。
（本身的重量、其他重压、侧面来的风的力量） 二、物体不容易倾倒的秘密
1.猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下来。
2.实验证明。 （1）介绍实验材料。 （2）提出探究问题。 ①塑料瓶怎样放最容易倒？ ②塑料瓶怎样放不容易倒？ ③怎样做，塑料瓶最不容易倒？ 3.学生分组解决问题。
4.要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？ 三、制作不容易倒的高塔
1.利用上面得出的高塔不倒的“秘密”和已经准备好的材料制作一个高塔。
2.分组操作。 3.比一比。
（1）测量高度，哪组的塔最高？
（2）用斜倾纸板的方法检验哪组的高塔不容易倒。 （3）用扇风的方法检验高塔的抗风能力。
4.做了上面的抗风能力的测试后，你比较一下，是封闭式的高塔抗风能力好还是框架结构的抗风能力好？
四、铁塔形状和结构的再思考
塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？
板书设计
建高塔 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒
教学反思
本课主要是引导学生认识框架铁塔稳定不倒的形状结构特点，从而能够认识所有物体的稳定性特点，通过本课的教学，我有以下几点体会。
1.课题出示。课题出示可以放在引课前或引课后，但课程教学中必须出示在板书上，这虽是一个小细节，也许课前学生们已经知道所学的内容，但一堂好的教学课板书的完整性是必要的，这体现了科学的严谨性问题。
2.小学科学课，尤其是实验课，教师应注重方法的引导，而不是整个灌输知识，提问方式也要改变，要以启发学生思考回答为主，而不是为了赶进度而自问自答。
3.实验时教师还应了解该关注学生哪些问题，要抓特殊事例、典型事例，加以引导，使之学会正确的探究方法。深入某一小组进行实验指导时，应兼顾到其他小组在干什么。
4.在封闭式的高塔和框架结构高塔的抗风能力比较中，教师最好自己先做个
框架结构的高塔，以吹风机为风源进行一下演示实验。