《中国古代诗歌散文欣赏》选修课程纲要
课程名称 授课教师 课程类型 授课时间 授课对象 王淦河 教学材料 中国古代诗歌散文欣赏 《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版） 知识拓展类 2014学年第二学期，共18课时 高一年级学生 《中国古代诗歌散文欣赏》是根据《普通高中语文课程标准（实验）》编写的一本选修课教科书。它是与人教版《普通高中课程标准实验教科书〃语文》相配套的选修科目，立足于中国古代的诗歌和散文。为了突出文言文学习中鉴赏的重要性，让学生感到古代文学的独特魅力，这本教材打破了一般以文学史顺序或作家文选式的单元编排方式。诗文分列，按不同的鉴赏角度、鉴赏方法课程简介 设置单元。诗文各分三个单元，繁简适度，切合高中生的欣赏需要，尽可能地从几个基本方面充分体现两种文体的各自特点。尤其是散文的单元设计，由于可借鉴的资料不多，自出主张，从散文的形象性、抒情性与逻辑性、灵活性与趣味性三个方面勾勒散文的整体风格，很有创意。从选目看，各单元所选作品，均不在一个平面上简单罗列，而是根据教学需要和鉴赏需要作多层次安排。 1.培养阅读诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康的审美情趣，提高文学修养。 2.阅读并鉴赏中国古代优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3.借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，背诵一定数量的古代诗课程目标 文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4.学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中国古代诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5.尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。 中国古代文学从殷商到清末，有三千多年历史，给后代留下了非常丰厚的遗产。这笔遗产对于传承中华民族的精神文明，建设具有中国特色的社会主义文化，陶冶人的思想情操有着重要意义。中国古代文学的几种主要文体中，诗歌和散文产生和成熟最早，历史最长，最受重视，发展也最为充分。从先秦到近代，产生了大量的名作、名家和诗文流派。许多优秀作品，到现在还是家喻户晓，众人皆知。“床前明月光”，“春眠不觉晓”，中国人刚刚学语时，就课程内容 学会了背诵。从小学起，特别是到了初中和高中，语文课本中的古代诗歌、散文逐年增加。学生已经领略了许多作品的文采和意境，背熟了许多篇章和格言警句。但是对于古诗文的学习，这还只是初始阶段，有必要进一步扩展阅读，以求获得更深的体会和更多的相关知识。 这本教材的编写，就是为了适应进一步学习古代诗文的需要。它着重从鉴赏这一角度引导阅读古诗文。让学生们有计划地阅读一定数量的名篇，通过自
己的鉴赏探究，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，提高对古诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的感情，增进运用祖国语言文字的能力。全书共六章，诗歌、散文各三章。诗和文后面分别有《中国古代诗歌发展概述》《中国古代散文发展概述》。这样，将诗、文相对集中编排，有助于认识诗歌和散文各自的文体特征，掌握诗词格律的基础知识。同时，通过文学史知识介绍，能将已学过的作家作品贯串起来，获得对古代诗歌和散文发展概况的大致了解。 对于诗歌、散文，历代鉴赏和研究的成果很多，但相当分散。单是鉴赏，就有许多名目。这本教材，从高中生实际水平出发，对于诗歌，从“以意逆志、知人论世”（探究诗旨）、“置身诗境、缘景明情”（把握诗境）、“因声求气、涵咏诗韵”（体会声韵）三方面入手；对于散文，从“创造形象、诗文有别”（理解散文的形象性）、“散而不乱、气脉中贯”（把握散文的逻辑性和抒情性）、“文无定格，贵在鲜活”（体会散文的灵活性和趣味性）三方面入手，这样能够从大处抓住跟两种文体本质属性有关的主要之点，避免过繁过细，有助于初学者掌握运用。在具体步骤上，每单元的第一项是“赏析指导”，就这一单元所提出的鉴赏角度，介绍相关知识和鉴赏方法。第二项是“赏析示例”，每个单元各举一篇诗歌或者散文为例，从该单元所强调的鉴赏角度进行分析，带有举例示范性质，供学生参考借鉴。第三、四项是围绕这一单元的中心，提供阅读鉴赏的作品。自主赏析作品后面列有“探究〃讨论”题目，这些题目帮助学生在阅读鉴赏时打开思路、把握要点，在途径上、方法上作适当的提示或点拨。有的在“探究〃讨论”题目之后，还有“相关链接”，进一步提供有关背景资料和信息。 1、教学资源 ⑴音像资源：视频、音频材料、 ⑵书本资料： ①课本：《中国古代诗歌散文欣赏》《中国古代诗歌散文欣赏名师导学同步测控》。 ②参考书目：教辅资料 2、实施手段 课程实施 ⑴导学方式：预习、讲析和反馈。 ⑵学习方式：学案导学----合作、探究、讨论和自主学习，先学后讲。 ⑶练习处理：课本后随堂练习，随堂检测题。 ⑷教学反馈：学案导学----通过观察、问答、交流、板演、小测试等途径来实现，课后反馈主要通过课后作业、谈话、考试等途径来实现。 ⑸整理与复习：理清知识脉络，构建知识体系，以典型例题为载体，理解、欣赏每单元复习题，提高知识和技能的运用能力，总结好的解题方法。
学习评价以课程目标作为评价的基准，面向全体学生，尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要。在教学过程中，可以结合所教内容，采用学生自评、同学互评、教师评价等方式，对学生的学习情况进行评价，还可以采用同步检测、单元检测、模块考试等方式来评价，以提高评价效率，达到促进全体学生全面发展的目的。 1、评价指标： (1)学习态度：学习态度的构成要素----预习情况（预习学案中的学习目标、学习方法、课前准备），课堂学习状态（笔记、参与、问答、讨论、合作），课堂检测题（及格、良好、优秀）。 课程评价 (2)作业情况：作业的构成要素----是否上交、完成的正确率、错题是否纠正。作业的评定等级：A优秀、B良好、C合格、D需要努力 (3)成绩分为单元成绩和月考、期中成绩(卷面测试，自主命题)，期末考试成绩（卷面测试，统一命题）。成绩等级为：优秀、良好、及格和不及格。 2、评价结果处理： 重视定性与定量相结合的方法，定性评价可采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力，还需要在哪些方面努力等，建立数学成长记录袋，时刻关注学生的成长。评价目的要有利于学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展。 备注 根据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，采用人民教育出版社的《中国古代诗歌 散文欣赏》课程内容进行教学。其课程内容包括： 第一单元 以意逆志 知人论世 赏析指导
赏析示例 长恨歌（2课时） 自主赏析（3课时）
湘夫人 拟行路难 蜀相 书愤
推荐作品 咏怀八十二首（其一）阮籍 杂诗十二首（其二）陶渊明 越中览古 一剪梅今别离
第二单元 置身诗境 缘景明情 赏析指导
赏析示例 春江花月夜 （2课时） 自主赏析 （3课时）
夜归鹿门歌/孟浩然 梦游天姆吟留别/李白 登岳阳楼/杜甫 菩萨蛮（其二）/韦庄
推荐作品 积雨辋川庄作/王维 旅夜抒怀/杜甫 新城道中（其一）/苏轼 扬州慢/姜夔 长相思/纳兰性德
第三单元 因声求气 吟咏诗韵 赏析指导
赏析示例 将进酒/李白（1课时） 自主赏析（3课时）
阁夜/杜甫 李凭箜篌引/李贺 虞美人/李煜 苏幕遮/周邦彦
推荐作品 国殇/屈原 燕歌行/高适 登柳州城楼寄漳汀封连四州/柳宗元 菩萨蛮/温庭筠
般涉调 哨遍高祖还乡/睢景臣 中国古代诗歌发展概述
第四单元 创造形象 诗文有别 赏析指导
赏析示例 过小孤山大孤山/陆游（2课时） 自主赏析
庖丁解牛/《庄子》（2课时） 项羽之死/司马迁（3课时） 阿房宫赋/杜牧（2课时）
推荐作品 西门豹治邺/褚少孙 大铁椎传/魏禧 第五单元 散而不乱 气脉中贯 赏析指导
赏析示例 六国论/苏洵 （3课时） 自主赏析
伶官传序/欧阳修（ 2课时） 祭十二郎文/韩愈 （3课时）
文与可画筼筜谷偃竹/苏轼（2课时）
推荐作品 狱中杂记/方苞 陶庵梦忆序/张岱 第六单元 文无定格 贵在鲜活 赏析指导
赏析示例 种树郭橐驼传/柳宗元 （ 2课时） 自主赏析
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐/《论语》（2课时） 春夜宴从弟桃花园序/李白 （1课时） 项脊轩志/归有光（ 2课时）
推荐作品 游沙湖/苏轼 苦斋记/刘基 中国古代散文发展概述