识字（一）
单元备:
教学内容：
教材P44—58页。 教材分析:
本单元包括以下内容：一去二三里, 口耳目, 在家里 操场上 语文园地一
大体按由浅入深的顺序编排，每篇课文在内容上有一定的联系。单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。 学习目标：
1．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望
3．握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。
教学重难点：
识记本单元出现的生字，掌握学习汉字的基本方法。 教学方法措施：
引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。 教学准备：
实物图及字卡，画笔，多媒体课件。 教学安排：
1 一去二三里 2课时 2 口耳目 2课时 3 在家里 2课时 4 操场上 2课时 语文园地一 2课时 有趣的游戏 1课时 共计10课时 课备:
1 一去二三里
教学内容：
教材P44—45页。 教材分析：
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
学习目标：
▲★1.认识12个字，会写3个字。 2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。 学情分析：
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 教学准备：
生字卡片、课件、教具。 课时安排： 2课时
第一课时：认识1—10的汉字写法，理解古诗。 第二课时：背诵古诗，学习生字的写法。
第一课时 课时数1
一、导入
小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。 【设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。】
（一）（《小燕子》歌曲律动中）到今天为止，我们已经学完了拼音，燕子姐姐知道了可高兴了，看，她带着题目来考我们了：
出示燕子课件------san wu yi qu liu ba shi li er si qi jiu
(二)指名读单节，齐读。
【设计意图：教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。】
二、认识1至10的汉字写法 小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样）
这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？ 1. 读准字音，掌握节奏：
（1）找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
【设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。】 （2）师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
（3）学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。 2.了解诗意：
（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
（2）根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解： ① 四五个冒着炊烟的村子；
② 村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
【设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。】 （3）还有什么问题？
【设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。】
古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？
3、你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？ *烟村四五家
（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？（预设：什么是烟村“？） (2)出示课件：谁能看图为大家解决这个个问题？（有两种理解： 有几户人家在做饭，
*炊烟袅袅：四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”）
（3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。
指名读、齐读。
四、作业建议 课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸等等，比比谁找得多。
第二课时 课时数 2
教学过程：
一、配乐诵读全诗
1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。 2.背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村） （3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。 【设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。】
二、写字
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1.都是由“横”组成的： 指导写好“一”
2.观察“二”字的两横有什么不一样。
3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。
4.你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？想听吗？
【设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。】
三、复习巩固生字
（一）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡一到十
（二）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？
（三）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，送写有生字的果子卡片。）
四、巩固练习
1.看图选卡片填空。 2.读绕口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力。 谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。 认真学，常练习，十四、四十、四十四。 板书设计:
1、一去二三里
（ ）块田 （ ）片瓜
（ ）条鱼 （ ）朵花 （ ）个球 （ ）只鸟 随堂检测:
1 、给本课生字注音。
一、去、二、三、里、四、五、六、七、八、九、十 2、听写本课生字。 一、二、三
2 口 耳 目
教学内容：
教材46—48页。 教材分析：
本课是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中
学习目标：
▲★1.认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
2.培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。 4.发展语言，培养自信心，表达自己的意见。 学情分析：
本课学生要认识的生字较多，但大部分学生还需要加强这方面的培养。 教学准备：
6个汉字的实物图及字卡，画笔。 教学安排： 2课时
第一课时：认读本节课要学习的生字。 第二课时：学习生字的书写。 教学过程：
第一课时 课时数 3
一、复习 1.复习：
在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！还叫得出这几位老朋友的名字吗？出示12个学过的字卡，学生开火车认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田 2.导入新课：
现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！赶快打开课本46页。
二、识字
1.观察图画，举一反三，融会贯通：
（1）学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣吗？为什么？ （2）了解学情：
在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
（3）小结：
小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？
【设计意图：一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。】
2.举一：（揭示课题，教学“目”。） （1）书写课题：
学生试读，教师范读、带读。 （2）图、文对照，认记“目”字：
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）
借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。
（3）师生共同小结学习“目”的方法：