三语（下）教材知识点梳理
第二单元《雪儿》和《花瓣飘香》两课 一、基础知识 1、字：
这两篇课文需要掌握的生字有25个，其中田字格中的有20个，绿色通道中的有5个。容易读错的字音有：剩shèng（易读成chèng）.任rèn （易读成lèn）；“转着圈儿”的“转”读第四声；惹rě易读成lě)，主要是声母的发音容易与我们的方言混淆。
需要辨别比较字形的字有 弧 、狐、孤；捧、棒；捡、检；摘、商。 2、词语：
（1）课后习题3中要求掌握的词语共有18个。《花瓣飘香》一课中“拿”“捧”“俯”“摘”四个动词写出了小女孩摘花瓣的过程。可以指导学生圈出课文2、3节中的动词，感受小女孩爱惜花瓣的情感。
（2）课文中有一些读起来节奏优美的叠词或词组，可以有意识地引导学生品读其中饱含的感情，学会在习作中运用：
雪白雪白、飘飘悠悠、被春风高高地托起；轻轻捧起；咕咕直叫；喃喃说道；红艳艳的花朵；轻轻地问。
（3）“施展”一词可以重点指导一下。该词可以前置，也可以后置。如： 蓝天是雪儿施展本领的地方。
课堂上，我们要好好地抓住机会施展自己的才华。 这一次大赛，你为什么不把自己的本领施展出来？ 3、句子：
（1）《雪儿》课后的三个句子从三个时间段写出了“我”与雪儿的浓浓情意：相识、相伴、相离。先将这三句话穿插在课文品读中去领悟，最后再拎出来整体感受一下。
（2）感受《花瓣飘香》第二自然段中连动句的美妙：
一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。
描写小女孩的一串动词先圈下来，再好好体会，学着说几个这样的句子。 4、段落
（1）《雪儿》就要完成课后习题5：展开想象，写一段话描述“我”和雪儿告别
1
时的情景。
（2）《花瓣飘香》一课最大的特点是对话描写。其中有少许的提示语描写。仿写时可以有两个思路：一是结合课文对话内容，想象人物的神情动作等，补充上提示语；二是仿写两个人的对话。或教师与学生现场表演一段对话，让他们写；或是观察两同学课间活动对话，写一写。 二、课文 《雪儿》 （一）教材解读
《雪儿》这篇课文给我们讲述了一则人鸟情深的故事：腿受伤的“我”为受伤的信鸽“雪儿”疗伤并精心照料它，最后让它重返蓝天。文章有两条线索，一是情节线索；二是情感线索。情节线索：相识——相伴——相离；情感线索：怜悯——快乐——惜别（欣慰）。情节线索与情感线索同步发展、相交相融是本文的鲜明特色。充分表达人鸟之间的深厚情谊，文章运用了细节描写。比如：最后一节的“惜别”，因此引导学生掌握细节描写的方法显得很重要。 （二）核心目标
理清文章写作脉络，能在品读事情起因、经过、结果的过程中，体会课文细节描写的妙处，并学会运用。 （三）教学设想
1、围绕核心问题。理清文章脉络
我与“雪儿”之间发生了一件怎样的事情？ 2、品读：相知——相伴——相离
思考：从哪些具体的细节描写中你感受到小作者与雪儿的真挚情感？
3、仿写：默读课文第四自然段，联系上下文，展开想象，写一段话，描述“我”和雪儿告别时的情景。
《花瓣飘香》 （一）教材解读
《花瓣飘香》讲述了一个懂事的小女孩为了让卧病在床的妈妈心情愉快，摘片花
2
瓣送给她。小女孩的孝心、真情，是作者通过对话描写表现出来的。 （二）核心目标
这篇课文主要以对话的形式展开的，因此依据年段特点和课标要求，本课立足文本特有的表达方式，训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理，感悟人物情感。
（三）教学设想
围绕文章的主问题：从哪里可以看出小女孩是个“懂事的孩子”？ 1、感知课文，初识“懂事”。 2、品读对话，领悟“懂事”。
哪些句子可以读出她的“懂事”？画一画，读一读。 3、补充对话，升华“懂事”。
课文中的提示语有的没有，有的很简单，请你结合对话内容，想象小女孩当时的神情动作，补充完整。 三、作业
书后作业已经在课堂学习中穿插讲解。 《课堂作业本》
《花瓣飘香》中的第一课时写话，用表示颜色的词语写一段话。可以指导学生写各种各样的花（颜色很多。黄色的迎春花；红色的牡丹花；粉红的桃花；雪白的梨花等）；也可以写秋天的果园。红色的柿子；紫色的葡萄；黄色的香蕉等。总之要帮助学生打开思路，学生一定能写得很丰富。
第二课时的阅读片段中“我送花给小女孩”是因为：“我”被她的孝心和懂事感动了，送花给小女孩，希望她的妈妈早点好起来；“我送花给母亲”：我也要像小女孩一样好好孝顺母亲。 答案不唯一。合理即可。 第三单元 一、基础知识
3
1、字
本单元需要掌握的生字有58个，其中田字格中的有39个，绿色通道中的有19个。（★生字表中的二类字与课后的不符，相差4个，请留心） 其中多音字有 ：藏、扎 、挨、都、少、教。
★“扎”字的读音学生比较难辨，共有三个读音：zā zhá zhā，可以引导学生查字典理解后组词再记忆。
文中有几个加点字音也易读错：出没、露面、石棱。 ．．．
字形上需要注意的有：译、泽；藏、臧；搜、嗖、艘；凝、疑；虚、虑；毫、豪。 同音字可以联系起来指导记忆的：联、连、练。 2、词
（1）习题3中需要掌握的词语有34个。其中要求造句的是：尽心尽力。 （2）有些词构词方式很独特，比如：文思如泉。虽然短短的四个字，但是却含有一个丰富的比喻句。是说写文章的思路就像泉水一样汩汩流出。像这样的词语还有：日月如梭、光阴似箭、情深似海等等。可让学生有意识的积累。 再如：出没 。这个词是由一对反义词构成的。像这样的词还有：早晚、天地、黑白、粗细、冷暖、软硬、生熟等等。
（3）多义词“糟蹋”。一般有2种意思：一是指浪费或损坏；二是指侮辱；蹂躏。（4）《练习3》中赞美王勃的一组成语可以穿插到课文教学中进行。 3、句子
（1）反问句：这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？除了要会改成陈述句外，还应该感受反问句的好处：强调突出红军对藏胞们的关心——藏胞一直生活在山里，是受不了的。
（2）句中带有引号的句子，可以引导学生探究引号在句中的用法： 这位“夜引弓”的“将军”?? （引用古诗中出现的词） 便是被人们称为“飞将军”的李广。（引用人们对李广特别的称呼）
树木野草发出“沙沙”的声音。??“嗖”的一声??（模拟事物发出的声音）
（3）含义丰富的名句
4
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
这句话是文章《少年王勃》中着重需要理解的句子，也是最能体现王勃才华横溢的句子，需要联系课文内容仔细揣摩感悟。 4、段落
第8、9两课是文包诗，很多段落再现了诗中描写的意境，诠释了诗句的意蕴。作者在讲述创作古诗背景的时候，按照事情发展的顺序进行了描写。同样《菩萨兵》和《大作家的小老师》两篇文章也是按照事情发展的顺序进行讲述的。因此，本单元教学可以侧重于引导学生按照事情发展的顺序，理清事情的起因、经过、结果。学会按顺序写一篇这样的文章。
对于《菩萨兵》一课，还有一个重要的写作特点：精选了几个时间节点，侧重于通过人物的典型语言表达人物的思想感情。可以模仿练习。如：描写冬天早晨锻炼身体的爷爷奶奶们；描写一段炎炎夏日里哥哥姐姐们苦读的情景等等。 二、课文 （一）教材解读
《菩萨兵》记叙了长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠全心全意为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动改变了藏胞最初的看法，并最终赢得了藏胞的信赖与欢迎。在写红军部队时，作者着重抓住典型人物的典型语言，体现红军的菩萨心肠。 （二）核心目标
通过深入品读朱德总司令的三段话，感受红军对藏胞的一片真情。学会描写人物的典型语言，表现人物思想感情。 （三）教学构想
1、理清文章脉络，感受关键的四个时间节点。（“长征途中”、“一天”、“第二天”、“几天以后”）
2、品读人物语言，感受军民鱼水情深。
画出朱德总司令的三段话，想一想：朱德总司令是在怎样的情况下讲这些话的？你从这些话中读懂了什么? 3、写语言，感受民拥军。
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