学习古汉语的现实意义
【摘要】：汉字是一种表义性的文字，汉字的字形与词义之间有着异常密切的
关系，因而学习汉字知识在古代汉语词汇中具有十分重要的意义。本文分析了古汉语教学的现状和存在的问题，提出通过教学内容和教学方法的改变，从拓展阅读、古今对照、探究文本“疑点”、提高能力四个方面来激发学生的兴趣，提高学生的实践能力和创新能力。从而升华主题学习古汉语的目标和意义。
【关键词】：古代汉语；教学；意义
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The realistic significance of learning the ancient Chinese
（Wang Yanna）
(Internet Network School of Chinese Language and Literature, SWUST) Grade: 2012 Class: Class 7 of Chinese Language and Literature
【Abstract】: Chinese character is a kind of expressive language and glyph of Chinese characters has a close relationship with its meaning. Therefore, learning Chinese characters in the ancient Chinese vocabulary is of great significance. This paper analyzes the present situation of the ancient Chinese teaching and the existing problems, to change teaching contents and teaching methods, from expanding reading, contrasting ancient with modern, exploring the text \stimulate students' interest, improve the students' practical ability and innovation ability. Thus highlight significance of the theme of learning ancient Chinese.
【Key words】: ancient Chinese ； teaching ； meaning
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目 录
序 言 ................................................................................................................................................ 1 一、古代汉语教学现状 ................................................................................................................... 2
1、畏惧心理 ............................................................................................................................. 2 2、内容枯燥 ............................................................................................................................. 2 3、积极性不高 ......................................................................................................................... 2 二、关于词义的古今差异问题 ....................................................................................................... 3
1、因不明古汉语词义而误用，造成误解词义或词不达意 ................................................. 3 2、因不明古汉语词义而误用，造成表达上的矛盾 ............................................................. 4 3、因不明古汉语词义而重复，造成语言啰嗦 ..................................................................... 4 4、因不明古汉语词义而误写，造成表达不当 ..................................................................... 4 三、古汉语教学中激发兴趣的措施 ............................................................................................... 5
1、拓展阅读，扩大视野 ......................................................................................................... 5 2、古今对照，比较求知 ......................................................................................................... 5 3、探究文本“疑点”，加深理解 ......................................................................................... 6 4、学以致用，提高能力 ......................................................................................................... 6 四、古汉语教学的目标和意义 ....................................................................................................... 6 参考文献：....................................................................................................................................... 8 致谢辞 .............................................................................................................................................. 9
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序 言
所谓古代汉语，是与现代汉语相对而言的，古代汉族群众的语言。广义的古代汉语的书面语有两个系统：一个是先秦口语为基础形成的上古汉语书面语及其后人用这种书面语写成的作品，也就是我们所说的文言；另一个是六朝以后在北方方言的基础上形成的古代白话。狭义的古代汉语书面语就是指文言。而编辑，是用物质文明设施和手段，组织、采录、收集、整理、纂修、审定各式精神产品，使之传播展示于社会公众的工作和从事这项工作的人员。而这些精神产品，往往是以汉字为载体形成和传播，深深植根于汉字形成和发展的汉语之中。认识、理解并逐渐熟悉、掌握汉语，对塑造一名合格的编辑具有极大意义。
汉民族语言中，现代汉语是古代汉语的继续，现代汉语普通话是各类方言的继续；现代汉语是古代汉语的将来，现代汉语普通话是各类方言的将来；古代汉语是现代汉语的过去，各类方言是现代汉语普通话的过去；汉语言民族对自己语言文化的根有着深深的眷恋，他们对蕴涵着几千年文化历史的民族语言有着无比的深情。现代汉语各类方言所在地域的自然人群对自己所讲的方言的感觉，就好像方言是一棵树，一旦扎下根来，他们就不要移动；现代汉语普通话好像是树叶，一旦从树上跌落下来，就不知道它的根是属于哪一棵树。其实这正说明了现代汉语普通话的根就是中华民族语言之丛林，是汉民族语言各种树木的最大归类，是中华民族语言之亲。现代汉语各类方言所在地域的自然人群正是因为不知道什么是自己语言的“根”，“根”在哪里，所以他们才在刻意的保留中去“寻找”，而“田野调查”和“时间空间化”都是实施这种“寻找”的具体而又最佳的策略。语言是有继承性的，现代汉语是古代汉语的继承和发展。在相关学科中，现代汉语与古代汉语的关系最为密切。
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一、古代汉语教学现状
据调查，目前不少中学生、大学生能熟练地阅读英文书籍却看不懂文言文，对母语重视不够，对外语的过于功利性的认识，使得很多大学生学习外语的时间远远多于母语。以某高校的汉语言文学专业来说，本科生学习英语总课时190多个，而古代汉语却只有90个课时。古代汉语特别是上古汉语，词汇、语法差异相对较大，学起来有一定难度。而课堂学习时间的有限，直接导致学生古代汉语素养低下，阅读古代经典的能力严重不足。如“尚书中盘庚、洛诰，在当时不过一种告示，现在我们读了，觉得‘估屈聱牙’，这也是因我们没懂当时的白话。所以如此。”[1]而在传承国学中，人们又往往重视经典思想内涵的掌握，忽视古代经典阅读能力的培养。
为了了解当代大学生对古汉语学习的认识与学习心理，我采用问卷调查的方式进行了小型调查。调查内容涉及学生对课程的认识、对授课内容和方法的看法、对教材的评价、课余学习的情况等方面，力图多方面地体现学生对该课的认识状况。经过对中文专业49位学生的抽样问卷调查，发现以下情况：
1、畏惧心理
学生对古代汉语的学习有畏惧情绪约有40％的学生，认为古代汉语深奥难懂，较难学习。课程内容既有理论又有文选：理论部分包括文字、词汇、语法、音韵、文化常识；文选篇目囊括了从先秦直至唐宋的散文、韵文，学习内容较多，知识点涉及面广，很难完全掌握。因此对古汉语的学习很抵触，一提到古汉语，还会产生恐惧心理。
2、内容枯燥
学生对该课的讲授有较高要求学生认为古代汉语内容枯燥，要求授课要生动、有趣，要求补充教学内容，要求参与课堂讨论等。对于古代汉语多媒体课，约有85％的学生除了要求课件精美、增加视频材料外，还要求教师授课要风趣幽默，并让学生通过课堂讨论，主动参与到教学过程中来。在对教材的处理上，约有90％的学生认为以教材为纲，补充新的语言材料，增加练习和实践的机会。
3、积极性不高
学生课余学习积极性不高约有89％，他们认为学习古汉语可以提高自身的语言素养，进一步了解历史，以此作为自己学习古汉语的动力。但同时，约有81％的学生表示只会在古代汉语课堂上进行学习，没有课下阅读和学习的习惯。可见，多数学生对古代汉语这门课程学习动机明确，却又有畏难情绪，缺乏学习动力。
汉语言文学专业的学生古代汉语能力尚且如此，其他专业的学生阅读经典的能力更是令
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