研修结合 促进教师专业化发展
朱寨镇中心学校 刘远翔
关键词：主动性 更新观念 针对性 实效性
内容摘要：工欲善其事，必先利其器，提高教师专业化水平，是全面提高教育教学质量，深入实施素质教育的根本保障，校本研修是教师专业化发展的一条捷径。
朱寨镇现有中小学校20所，其中小学15所，初级中学2所，九年一贯制学校2所，职业高中1所，在职在编教师413名，其中：职称：高级17人、中级184人、初级以下212人；年龄：50周岁以上97人、40至49周岁106人、40周岁以下210人。多年来，本着“教育为本，质量兴校”的办学理念，努力打造一支“博学崇教、厚德育人，素质过硬、业务精湛”的教师队伍。
工欲善其事，必先利其器，提高教师专业化水平，是全面提高教育教学质量，深入实施素质教育的根本保障，校本研修是教师专业化发展的一条捷径。随着改革的深入，我们感到，单纯的教研已不能满足教师专业化发展的要求，要培养高素质、专业化的名师队伍必须“研”与“修”相结合。我们所提倡的校本研修是将校本教研、科研、教学、培训、学习五项工作有机的整合，将五位一体的工作目标系统化为教师个体的研修目标。以校本课题研究为主线，以课堂教学研究、集体备课、业务学习为主阵地，以研讨交流活动为载体，系统思考，统筹设计，将工作学习化、学习工作化。
一、以校园文化建设为先导，激励教师专业发展主动性
强力型的学校文化，如同强烈的粘合剂，使全体教职工在价值观上达成共识，对学校有强烈的认同感、归属感和责任感。
1、用先进的办学理念凝聚人心。学校结合时代特征，提出“以人为本，质量兴校”这一新时期办学理念。其核心是教育应该充分体现以“讲民主，尊人格，重人性”为基础的以人为本的思想，以因材施教，因时施教为原则的个性培养原则，以理性与激情有机结合为前提的“人化”非“机械化”的理想，以崇高完善、打造精品为质量意识的发展眼光。教育要培养能与时俱进、富有创造精神，具备因时而化的发展潜质和超前发展的创新能力的优秀人才。理念涵盖教师和学生两个主体，体现了“没有学生的发展，就没有教师的发展，没有教师的提高就不会有学生的提高”，相辅相成，互相促进，学校教育是两个主体同时发展的共同体这一思想。目前，这一理念已深入到每一个师生的心中，渗透到了每项工作与活动，每个教师都以这样的理念设计、制定、实施各自的教育教学计划和个人专业发展规划。
2、以积极的校园文化激励人心。组织有品位的校园文化活动，既能让教师在活动中实践、感悟学校的办学理念，又能够向教师传递专业发展的迫切信息。如本期我校邀请北京新世纪文化传播有限公司传媒有限公司来校做感恩励志教育和学习方法指导报告会，通过活动，广大师生心灵得以极大的震撼，进一步增强了他们的使命感、责任感和幸福感。学校定期举办一些特长活动，使有专长的教师有了展示的空间与平台。许多中青年教师教学上是高手，但除了教学别无它长。活动中有各种特长的教师，纷纷得到学生的青睐，这无疑使无特
长教师幡然猛醒：教师的专业内容还应该包括能参与指导学生各种特长活动。
3、以民主的学校管理安定人心。民主的管理、和谐的人际关系是教师安心工作的保障，首先，要打造一支团结务实、民主善断、作风优秀的班子队伍，对各中小学领导班子队伍定期开展思想和业务培训会、研讨会，使他们统一思想，提高认识，增强技能，开展教师评班子，班子评班子活动。使他们团结务实，作风民主，让教师舒心。其次，强化财务管理，坚持民主理财，增强经费支出的透明度，增强教师对学校管理的参与度，使教师放心。再次，凡学校大事⊙涉及到教师切身利益的事情，必须经全体教师讨论通过并签字后方可执行，使教师安心。
4、以适时的思想教育引导人心。坚持每周一次的政治思想学习，学习法律法规和先进人物的模范事迹，以法律法规来规范教师行为，以先进人物来引领教师思想。同时根据教师工作量大、压力大、生活不富裕及社会上还存在的种种不合理现象，定期对教师进行心理辅导，引导教师安贫乐教、为人师表。
二、以转变理念为核心，更新教师教育观念
正确的教育思想指导科学的教育行为。为了使教师树立正确的教育观、人才观、学生观、评价观，学校采取多种措施：
1、读 采用集体学习与自学相结合的办法，开展读书、读刊活动。为 效果，中心校统一为全镇教师订购了教育书籍、报刊、杂志，大力开展读书、读刊活动，使教师在读书中获取新知识、新理念、新
方法。
2、观 要求各中小学组织教师，以教研组为单位，利用农远工程资源，定期观看专家讲座或光盘。
3、听 采取走出去的办法，组织教师到外地听专家讲学；或请外地专家来我镇举行讲座；或挖掘本镇资源，听我镇学科带头人教育教学经验或成果介绍。一年来先后有68人次参加县级学习培训，23人次参见市级学习培训，8人次省级以上的学习培训，例如县教研室举办的中小学课堂教学大赛期间，我镇先后派去了36名教师前往听课，又如市教育局在阜师院举办的中小学数学教学论坛，我校派出了16人参加，再如我校分别派出4名骨干教师参加了华东六省一市优质课大赛观摩和全国教育学会在马鞍山举办的有效校本研修，这些教师回来后向全校教师做学习汇报。
4、写 要求 教师每人每学期至少写一篇学习心得或论文，在本校交流。
5、研 要求各中小学，每学期要举行一次读书活动研讨会，总结读出成果，中心校每学年举行一次教育论坛，供全镇教师交流。
通过以上活动的开展，有力地推动了全镇教师学风的形成，教育教学理念的转变，教学观念和方法的提升。
三、以主题校本研修为手段，提高教师专业化成长的针对性。 “改革最终发生在课堂上，教师的真功夫在课堂上”，学校教育的主阵地在课堂,促进教师专业成长的校本研修也应从课堂入手。
要切实提高校本研修的有效性，很关键一点是帮助教师认清自
我，找准问题，制定方案，明确主题。研修的主题直接影响老师们参与的主动性和积极性，研修的内容要能够满足教师的需求，能解决教师课堂内、教学上的实际问题，要善于发挥每个人的长处，相互取长补短，才能促进教师的专业发展，这样的研修活动才有效
为此，中心学校成立了各学科教研组，收集整理我镇教育教学存在的问题，找出解决办法，结合学校实际，以“送教下乡”的形式，帮助各校解决课堂教学中存在的实际问题，具体做法是：
〈1〉制定方案，中心教研组成员广泛收集整理自身和其他教师课堂教学中遇到的困惑和问题，然后进行梳理，有针对性地就一至两个困惑或问题精心设计方案。
〈2〉验证方案，根据方案的设计内容，有针对性地选择一至两所有特色的学校进行“送教”，同时在送教后还听所送学校教师一节课。然后就课堂上对问题或困惑解决的有效性予以分析、探讨、交流、总结。
〈3〉修改方案，将在验证阶段暴露出的缺陷或不足，召开会议对原方案进行修订，补充。
〈4〉再验证方案，将修订补充的方案再拿到学校课堂上进行再验证，进行再讨论、再交流。
〈5〉提炼问题或困惑的解决措施，再全镇范围内下发试行。 开展主题式校本研修，使得教研活动贴近教师、走进课堂，有效地提升了研修质量。提高了教师应对课程改革的能力，提高了教学质量。