啊，不见了！好运硬币不见了！我冲到院子里，院子 里全都是雪，我的好运硬币在哪儿？ 图十四、没有文字，你看到什么了？ 图十五、“毛毛别哭，我再给你一个。看，跟那个一 样！”爸爸摸出一枚硬币。“不要不要，我就要那 个！”我一边哭一边叫。晚上，我难过地爬上床，脱 棉袄的时候——“叮当”，有个东西掉到了地上。硬 币！我的好运硬币！“爸爸快来看，好运没丢，它一 直在我的身上！” 图十六、图十七、那天夜里，我睡得特别香……早上 一起来，我就看见妈妈在为爸爸收拾东西——爸爸今 天要走了。 师停顿：大家看日历，这一天是大年初几？爸爸一共 在家呆了几天？这样的团圆因为短暂而显得特别珍 贵！ 图十八、爸爸很快就收拾好了，他走到我身边，蹲下 来用力抱住我。他在我耳边轻轻地说：“下次回来， 爸爸给你带一个洋娃娃，好不好？”“不！”我拼命 地摇头，“我要把这个给你……” 师停顿：你们猜猜，我要给爸爸什么？ 图十九、我把那枚攥了很久的暖暖的硬币放到爸爸的 手心里：“这个给你，下次回来，我们还把它包在汤 圆里喔。”爸爸没说话，他用力地点点头，搂着我不 松手…… 图二十、依然没有文字。大家看看，和除夕爸爸回来 的热闹场面相比，现在的画面是怎样的？ （原来啊，妈妈和我一直送爸爸，送到村外去了，车 子开得远远的了，我和妈妈一直不舍得离开。） 三、回忆揣摩 1、本学期咱们开展过关于传统文化的综合实践活动。完整的叙述故事，我们对除夕一家团圆的场面也不陌生。听完了这个长加深印象 长的故事，你们有什么感受呀？哪怕用一个词、一句 话，或者一段话来说说此时你心中的感受。 2、一个长长的故事，能留在我们脑海里的，感受最 深的往往有几个场景。我们一起来回顾一下吧！你们 还记得故事里爸爸为这个家庭做了什么事？ （买新衣裳、贴对联、包汤圆、补窗户、刷新门漆、 换灯泡、补屋顶） 四、品味语言 1、你们再来看看这些图画，你都发现了什么？ 通过学生回答、交流、进行语言能力第一次：我远远地看着他，不肯走近。爸爸走过来，的提升 一把抱起我，用胡子扎我的脸。 爸爸的爱在哪个动作里？仔细看，认真读。 抱、扎 细细体会父爱 第二次：这天夜里，爆竹“噼噼啪啪”地响个不停。 我依偎在爸爸妈妈中间睡着了，迷迷糊糊地，我听见 爸爸妈妈在轻轻地说着话，他们说啊说啊…… 这幅画是这本书的插图啊！你觉得作者为什么选它作 为插图呢？ 爸爸的爱在哪个动作里？看看床上的小兔子，你从它 的神情看到了什么？ 依偎 第三次：第二天一大早，妈妈就端上了热腾腾的汤圆， 爸爸用勺子喂给我吃。 爸爸的爱在哪个动作里？ 喂 第三次：爸爸让我骑到了他的肩膀上：“这回看到了 吧？”“看到了看到了，他们过来啦！” 爸爸的爱在哪个动作里？ 骑 第四次：爸爸很快就收拾好了，他走到我身边，蹲下 来用力抱住我。 爸爸的爱在哪个动作里？ 抱（爸爸怎么不说话了呢？看看毛毛的眼睛，你感觉 到什么？） 第五次：爸爸没说话，他用力地点点头，搂着我不松 手…… 搂（你们今天早上出门，爸爸搂着你不松手了吗？） 2、这个故事内容里的表达，有像我们平时读的课文， 写的文章那样的那些运用了成语或者比喻、拟人的方 法吗？没有。 而且很多地方甚至都没有文字。也可以这样概括来 时，故事的文字是简短的，有限的，这就叫——（板 书：有限的文字） 3、为什么如此简单的文字给你留下了如此深的印 象？那就再让我们回到这本书中，再细细到图画所描 绘的情境中去感受吧！ 下面，就让我们再一次回过头来，再次走进那本书中 去看一看吧！ ①爸爸回来了，从哪里看得出我很高兴。故事里有一 句话写到我很高兴了吗？没有。那你从哪些地方看出 来？ ②爸爸回来，整个家变得温馨、快乐。作者也很舍不 得爸爸，爸爸在家的每一天都是宝贵的，美好的。你 注意到这本书中日历出现几次了吗？分别是什么时 候出现的？ 故事里，没有一句写“依依不舍”，但是，日历一页 页的翻过，我们却感受到很舍不得，很舍不得。 亲爱的同学们终于明白了，虽然文字是有限的，但是 借助丰富的画面，却让我们体会到了深厚的感情。 同学们我们回忆一下，自己家过年团圆的情景，有哪 些热闹的开心的场面。来说一说吧！ 4、听音乐《我有一个家》 那么请你们画下一家团圆的情景，配上简洁的无限拓展 文字。 课后反思： 这本绘本看了不止一次，每一次看都会被深深地感动，感动于暖暖地亲情，感动于浓浓地父爱，更感动于在女儿对下次团圆的那种等待。一直以来，母亲的爱洋溢在不同形式的书中，然而，我们不能漠视如山般厚重的父爱，尤其是在这个特别的日子里。温情而朴实的语言洋溢着幸福的气息。当我们为各种缤纷的词汇环绕着，争先把最华丽的语言倾诉出来的时候，这一种发自内心的最朴实无华的语言却最能打动人。 教学建议 《团圆》讲的是过年的故事。年是中国人的传统节日，是一个团圆的日子。整个故事充满了浓浓的亲情的味道，父亲对女儿的爱，父亲对妻子的爱，一家人在短暂的“年”里，尽情享受着天伦之乐。我将整个活动定位为绘本欣赏，通过欣赏ppt，感受绘本中感人的情感，团圆的味道。在欣赏的过程中加入背景音乐，更能增加绘本欣赏的情感投入。考虑到对绘本的理解能力和对情感的感受，这个活动比较适合大龄培智孩子。 发展想象空间
《团圆》绘本教学设计(2)
2018-12-10 23:54
《团圆》绘本教学设计(2).doc
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