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398#《学前儿童科学教育》作业1复习资料
一、选择题
1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于（ ）。
Ａ、自然、思维和人类的知识体系 Ｂ、思维、天然和社会的知识体系 Ｃ、自然、社会和人类的知识体系 Ｄ、思维、自然和社会的知识体系 2．长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（ ）。 Ａ、２～３岁 Ｂ、３～４岁 Ｃ、４～５岁 Ｄ、５～6岁
3．在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（ ）。 Ａ、观察核对 Ｂ、行为核对 Ｃ、观察评价 Ｄ、行为评价 4．竭力倡导发现学习的是（ ）。
Ａ、加涅 Ｂ、皮亚杰 Ｃ、布鲁纳 Ｄ、布鲁姆
5．不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是（ ）。 Ａ、非正式量具测量 Ｂ、正式量具测量 Ｃ、观察测量 Ｄ、普通测量
6．“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（ ）。 Ａ、２～３岁 Ｂ、３～４岁 Ｃ、４～５岁 Ｄ、５～6岁
7．下例动物中，适合学前儿童饲养的是（ ）。 Ａ、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪 Ｂ、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕 Ｃ、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪 Ｄ、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕 8．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（ ）。 A、绳子 B、秤 C、直尺 D、钟表 9．“做中学”科学教育项目起源于（ ）。 A、法国 B、美国 C、中国 D、德国 10．科学技术的功能包括（ ）。
Ａ、认识功能、精神功能 Ｂ、认识功能、创造功能 Ｃ、认识功能、生产力功能 Ｄ、精神功能、创造功能 11．要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在 （ ）。 Ａ、２～３岁 Ｂ、３～４岁 Ｃ、４～５岁 Ｄ、５～6岁
12．渗透的学前儿童科学教育活动包括 （ ）。
Ａ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育 Ｂ、集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 Ｃ、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育 Ｄ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育 13．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（ ）。 Ａ、挑选分类 Ｂ、感知分类 Ｃ、二元分类 Ｄ、多元分类
14．世界上首创用实验法进行科学教学的是（ ）。
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Ａ、孟子 Ｂ、墨子 Ｃ、老子 Ｄ、孔子
15．事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（ ）。
Ａ、情景观察 Ｂ、情景评价 Ｃ、自然观察 Ｄ、自然评价
二、填空题
1．1935年，由雷震清副教授编写的《 》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。 2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、 、制作创造类。 3．测量的类型包括 、非正式测量和正式测量。
4．学前儿童 就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。
5．选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性 、 、材料的丰富性层次性等。
6．教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习 法、比较观察法和典型特征观察法。
7．按科学素养的不同领域分，科学教育目标包括科学知识教育目标、 教育目标和科学情感、态度教育目标。 8．评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进行分析的是 评价方式。
三、名词解释
1．学前儿童科学教育 2．科学小制作 3．观察法
四、简答题
1．简述材料在学前儿童科学教育中的意义？ 2．阐述学前儿童科学教育目标的层次结构？ 3．如何正确对待学前儿童的好奇好问？
4．请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？ 5．确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？
五、设计题
1．根据给出的活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。如为幼儿园大班设计一个“聪明的电脑”的科学教育活动。
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398#《学前儿童科学教育》作业1 参考资料
一、选择题
1．D 2．D 3．Ｂ 4．Ｃ 5．Ａ 6．Ｄ 7．Ｂ 8．A 9．B 10．Ｃ 11．Ｂ 12．Ｄ 13．Ａ 14．Ｂ 15．Ａ
二、填空题
1．幼稚园自然 2．操作实验类 3．观察测量 4．科学教育材料 5．材料的可操作性 6——8. 略
三、名词解释
1．学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。
2．科学小制作就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。 3．略
四、简答题
1．（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具
（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展 （3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力
2．学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。
3．对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法。 （1）直接回答（2）引导思考、鼓励探索（3）指导阅读（4）启发联想（5）留下期待。 4．（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；
（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识
5．（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据（2）确定学前儿童科学教育目标的社会据（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据
五、设计题
1．格式正确。
2．目标、内容、活动材料与环境的设计、过程 3．内容设计的理由
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