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论小学数学练习题的有效设计
作者：陈朝霞 于淑娟
来源：《小学教学参考(数学)》2015年第05期
[摘 要]当前，小学数学教学依然存在的“题海战术”问题极大地打消了学生对数学的兴趣。为了改变这一现状，贯彻落实以人为本的理念，设计高质量的练习题成为必然。针对小学生的独有特点，教师在设计练习时应当注意练习题难度的层次化设计、练习题形式的趣味化设计、练习题性质的开放化设计以及练习题内容的生活化设计，进而提高习题质量，减轻学生学业负担，有效达成教学目标。
[关键词]新课程 小学数学 练习题 有效设计
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）14-062
2011年教育部颁布的《义务教育数学课程标准》明确指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需求，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。[1]这一理念应贯穿于教育教学的一切活动中，当然也应充分体现在每堂课的练习设计中。练习作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力养成的重要手段，练习设计的优劣，直接关系到一堂课的成功与失败。所以在“新课标、新理念、新实践”活动中，如何进一步优化练习，让数学练习散发出新课程的气息，是当前教师们所应该思考的问题。笔者根据自身教学实践及探索，提出了新课程理念下的数学练习有效设计所应注意的几个方面。 一、练习题难度的层次化设计
我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出了因材施教的原则，针对不同的学生应选取不同的教学方法。事实上在小学数学练习设计的过程中也应当遵从该原则，从教材和学生的实际出发，根据教学目标和学生的心理特点，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，照顾不同层次的学生，使不同人在数学上得到不同的发展。事实上，我们经常所说的练习要有一定的“深浅度”正是练习设计层次性的体现。以长方形周长和面积计算为例，基本练习可设计为：“长方形操场长100米，宽50米，求操场的周长和面积。”变式练习可设计为：“长方形广告牌，长20米，宽是长的一半，它的周长和面积各是多少？”拓展练习可设计为：“一个长方形与一个正方形的周长相等，已知长方形长10厘米，宽4厘米，求正方形的面积。”每个层次的练习，都紧紧围绕本节课的教学目标，练中有变，变中有比，比中求深，让不同层次的学生在练习中发展思维，进一步培养他们的空间观念。
二、练习题形式的趣味化设计