课程名称: 《儿童心理发展理论》
所属站点:上海总部
年级专业:11秋专升本 学前教育（选课）
学号:12112000007092
姓名:王瑞倩
2、用一种你最感兴趣的儿童心理发展理论来分析实践中的两个实例
行为主义发展理论
操作性行为不是一蹴而就的，它需要一点一滴地逐渐习得，斯金纳把我们想要的操作性行为逐渐习得的过程称作“塑造”，又称接近法，这是因为强化使得越来越好地向人们所要求的反应接近。行为时一点一滴地塑造出来的，每一个塑造出来的行为可以连接成同意的完整的反应链。
如今的孩子大多数是独生子女，我们在日常生活中常常会看到两个小孩为争抢一个玩具而大打出手，等等大量的强占、霸占的现象，这样一系列不良的心理和行为，而这一切对幼儿的心理健康发展是极为不利的。
对于这样的现象，老师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。如当看到幼儿正在玩玩具时，老师可有意识地走过去对幼儿说：“我可以和你一起玩吗？”或“你可不可以把玩具分给我一些？”待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿便会自觉产生分享的动机，模仿老师发出类似的行为。当幼儿有某种物质分享行为时，老师要作出积极评价和鼓励，这样会激发其他幼儿去模仿和学习。当发现幼儿有分享行为时，老师可采取向幼儿点头、微笑、竖起大拇指或用手轻轻抚其他肩、头等方式，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿发生类似的行为。以上做法，不仅能使幼儿得到正确、适当、长效、深刻的行为强化，同时还助于幼儿学会注意、体会别人的情绪情感，有助于幼儿社会情感认知的培养。
斯金纳的操作性行为的理论不仅适合于儿童新行为的塑造，也同样适用于对不良行为的矫正。研究表明，这种矫正工作并不太复杂。如对于儿童的不良行为不加以强化，予以“忽视”，便能逐渐消退不良行为。
随着年龄的增长，儿童的啼哭往往掺杂了许多复杂的因素。例如，当需求不能得到满足时，或遇到不高兴的事情时，孩子就用哭来表达自己的不满。
对孩子的啼哭，父母应当进行分析，如果是由于孩子不合理的要求得不到满足，家长应该采用冷处理的方式，即不理会孩子的哭闹，不强迫孩子马上停止哭闹，而是静静地坐在一边，或者干脆去干别的事，等待孩子“冷静”下来，再跟他讲道理，使他认识错误，感到大哭大闹“要挟”不了父母，只有合理的要求，爸爸妈妈才会给予满足。这样让孩子意识到父母不喜欢爱哭的小朋友。经过几次教育以后，这类哭闹也就会逐渐减少。