《语文百花园五》教学设计（详细解读）
知识与能力：
1、了解词语中词序变了，词语的意思也会发生变化的语言现象。能根据提示语在句中的不同位置正确使用标点符号。
2、能理解古诗《九月九日忆山东兄弟》的诗意并背诵。 3、能独立阅读短文《尝试》，掌握短文的主要内容。 4、以“劝说别人”为主题，进行口语交际。 5、写一篇关于别人帮助你或你帮助别人的习作。 突破重难点：
重点：以“劝说别人”为主题，进行口语交际。 难点：写一篇关于别人帮助你或你帮助别人的习作。 课时巧安排：3课时。
第一课时
课时目标：
1、了解词语中词序变了，词语的意思也会发生变化的语言现象。知道词语在词序变化前后的意思，并说出类似的词语。能根据提示语在句中的不同位置，正确使用标点符号。
2、能理解古诗《九月九日忆山东兄弟》的诗意并背诵。 3、能阅读短文《尝试》，掌握短文的主要内容。 教学过程： 一、谈话导入。
本单元的“语文百花园”，我们可以积累到很多知识，有关于词语的，也有关于标点符号的，还有关于古诗的，让我们一起来认真学习吧。
二、教学“语海畅游”。 1、词语真有趣。
（1）学生默读六组词语，教师引导学生认识到：这六组词语都是词语前后两个字的位置发生了变化，词语的意思也发生了变化。
（2）教师引导学生查阅工具书，理解词语变化前后的意思分别是什么。
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光亮：明亮。亮光：黑暗中的一点或一道光。 著名：有名。名著：有价值的出名的著作。
欢喜：快乐；高兴。喜欢：对人或事物有好感或感兴趣。
拍球：用手掌击球的意思。球拍：用来打乒乓球、羽毛球、网球等的拍子。 歌唱：用唱歌、朗读等形式颂扬。唱歌：口中发出（乐音），依照乐律发出声音。
水井：井。井水：井里的水。
（3）教师引导学生举例类似的词语还有哪些，想不到的同学可以和同桌或小组成员交流。
2、读一读，想一想。
（1）学生默读句子，理解句意，观察标点符号。
（2）要求同桌之间分角色朗读句子，一个人读双引号里边的句子（文中人物语言），一个人读不含双引号的句子（提示语）。
（3）学生组成小组讨论交流，教师提醒提示语位置不同时，标点符号的不同用法：提示语在前时，“说”后边的标点符号是什么；提示语在中间时，“说”后边的标点符号是什么；提示语在后时，“说”后边的标点符号是什么。
小组讨论交流后，汇报结果。 ①提示语在前，“说”后边用冒号。 ②提示语在中间时，“说”后边用逗号。 ③提示语在后时，“说”后边用句号。 三、教学“积少成多”。 1、读读背背。
（1）学生自读古诗，读准字音，教师提醒：茱萸（zhū yú）。
（2）教师指名根据预习回答诗意，归纳：独自漂泊在外做异乡之客，每逢佳节到来就更加思念亲人。遥想家乡的亲人们今天都在登高，遍插茱萸时唯独少我一个人。
（3）教师播放范读录音，要求学生根据范读，正确划分古诗的节奏。 独在／异乡／为异客，每逢／佳节／倍思亲。 遥知／兄弟／登高处，遍插／茱萸／少一人。
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（4）教师小结：这首古诗表达了王维的思乡之情。 四、教学“阅读平台”。
1、引导学生理解短文题目的意思：“尝试”有试验的意思，在这里有挑战的意味。
2、学生自读短文，教师提醒学生注意在阅读时要读准字音。 3、小组讨论交流短文的主要内容，并汇报结果。
（短文讲了六百多年前苏格兰国王布鲁斯在抵抗凶恶的侵略者的六次战斗中都失败了，躲到了山林里。后来，受到蜘蛛结网由六次失败到第七次成功的顽强精神所鼓舞，重新召集自己的部队，终于在第七次战斗中赢得了胜利。）
4、教师要求学生阅读短文后的问题，根据问题再次快速浏览短文，找到答案。
教师归纳：布鲁斯由蜘蛛结网由六次失败到第七次成功的事情中受到了鼓舞并终于打败了侵略者。
5、引导学生互相交流自己的阅读心得。 五、课堂小结。
1、教师小结：今天我们学习的知识比较多，需要我们在课后多多巩固。 2、布置作业。
（1）背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 （2）搜集并整理和“能说会道”相关的内容。
第二课时
课时目标： 学会劝说别人。 教学过程：
一、播放视频，带入情境。
1、教师播放教材第94页“能说会道”中设定的四种情境的视频：（1）小朋友在公园摘花；（2）行人随手扔果皮；（3）游客在景区乱写乱画；（4）学生在图书室大声喧哗。
2、教师导入：同学们，面对以上四种情境，样做？你知道如何劝说别人才最有效吗？今天，我们就一起来学一学劝说别人的方法。
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二、讨论交流，重点指导。
1、教师要求学生自由发言，谈一谈自己在现实生活中有没有遇到过劝说别人或者被别人劝说的经历。
2、针对学生的自由发言，引导学生站在被劝说人的角度去思考问题。 教师强调：我们每个人在面对别人的劝说时，都希望对方是有礼貌的，讲道理的，而不是粗暴的、无礼的批评。
3、教师结合课文给出的提示，运用实例归纳总结劝说别人的方法。 （1）说话要有礼貌：劝说别人时，首先要有礼貌地称呼别人，如劝说比自己年龄大的、辈分高的人，可以称呼“叔叔”“阿姨”“老爷爷”；对于比自己年龄小的，可以称呼“小弟弟”“小朋友”。
（2）态度要诚恳：劝说别人时，要用双眼注视对方，让对方感觉到你诚恳的态度，适当的笑也能让对方感觉到你的善意。
（3）语气要温和：温和的语气，平稳的语周，不会让别人感到敌意，更容易放下戒心。
（4）要通过讲道理来说服别人，即劝说别人时，要说清劝说的原因，可以运用假设的方法使对方明白自己那样做的后果是什么。
4、教师要求学生根据提示，互相讨论交流，有疑问的地方可以彼此帮助解决，实在不懂的可以向教师提问。
三、讨论交流，表演展示。
1、播放四种情境的视频，学生再次观看，并从中任选一种情境，进行劝说别人的口头练习。
（1）要求：同桌之间互相合作，分别扮演某种情境下的两个角色，进行劝说别人的口头练习。
（2）教师分别邀请四组同桌到讲台前，分别针对四种情境进行口头劝说。 （3）教师对学生的表演进行评价。（教师应尊重学生的个性化表达，不必硬性要求学生的表达一定要合乎于一个说法）
2、引导学生课后多多练习此类口语交际，增强表达的自信心。 四、课堂小结。
教师小结：同学们，在现实生活中，我们会遇到很多需要劝说别人的状况，
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劝说的时候要讲究方式和方法，做到以“礼”服人，以“理”服人。
第三课时
课时目标：
1、写一篇关于别人帮助你或你帮助别人的习作。 2、会自我检查，修改习作。 教学过程：
一、自由发言，总结主题。
1、教师朗读教材中的习作要求，要求学生听边思考本次习作的主题是什么。 2、教师针对学生的发言进行归纳。
（1）写一件别人帮助你的事；（2）写一件你帮助别人的事。
3、导入：现实生活中，常常会出现你帮助别人或别人帮助你的事，你知道怎样在习作中记叙这类事件吗？今天，我们就一起来学习一下。
二、结合实例，重点指导。
1、教师结合“观察与思考”的内容，通过举例的方法指导学生习作的具体步骤。
（1）要选择印象最深的一件事写。如：帮助老奶奶过马路，帮助同学补功课，下雨天别人借伞给你等。
（2）描写事件时，要把事情的经过和你受感动的地方写清楚。如：写同学帮助“我”补习功课，要写清同学帮“我”补课的原因（“我”学习成绩下降）、经过（同学每天抽出时间给“我”补课）和结果（“我”的学习成绩提高了）。
（3）要表达出自己的真情实感。如可以在习作的开头或结尾表达真情实感：“我”要感谢那个人，是他帮助了“我”??使“我”明白了??或者在习作的中间抒发自己的情感：他的??让“我”觉得无比感动，“我”深深地感到了??
2、学生组成小组讨论交流选材，以激发彼此的灵感。
3、教师指名回答自己的备选事例，其他学生作评价，引导学生从备选事例中找到印象深刻的、最适合用来写作的事例。
4、小组讨论交流自己在描写事件经过时的构思。
教师针对学生讨论交流的结果进行归纳总结：要把感受最深的地方写具体，如写不认识的同校同学雨天和“我”共伞，当“我”看到他因为把大部分伞让给
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“我”，而自己的肩膀全部淋湿的情景时，心中非常感动。这个情节应该是事件的重点。
三、确定题目，构思习作。
1、学生确定习作的题目，并结合教材给出的提示及教师的具体指导步骤进行习作构思。
2、出示优秀习作范文。 邻里情 俗话说“远亲不如近邻”，在我的脑海里，有一件事使我对这句话有了深刻的理解。 句段赏析 开门见山，点明自己记叙的事情是那是严冬的一个夜晚，北风呼啸，寒风刺骨。因为我和邻居有关。 早上急着上学，将钥匙忘在了家里，所以我只能独自一人介绍事情的起站在楼梯上，等着妈妈回家开门。天真冷啊，此时此刻我因：“我”没带钥匙，多想喝一杯热水呀！等了一会儿，我挺不住了，心想还是回不了家，妈妈要晚先给妈妈打个电话吧。可是电话里妈妈告诉我，她单位有些回家，“我”只能事，要晚些才能回家。无奈之下，我只能再次回到不时地在寒冷中等待。 吹进冷风的楼道里徘徊。 当我又冷又饿，心里十分焦急的时候，耳边传来了熟悉的声音，是下班回来的陈阿姨，她看见我瑟瑟发抖的样子，连忙把自己的大衣脱下来给我披上。她一边搂着我的身体给我取暖，一边问我为什么没回家。我披着阿姨的大 说明了事情的衣，身体渐渐地开始变暖，看着陈阿姨那关切的目光，我经过：陈阿姨和王奶的心里也感到暖暖的。知道了我的情况后，她安慰我说：奶分别让“我”去她“别着急，妈妈一会儿就回来了，先来陈阿姨家里等着吧！们的家取暖。同时表楼道里太冷了。”我正要和陈阿姨一起上楼，突然看到了达了自己的感动之正在下楼的王奶奶，王奶奶听到了我俩的谈话，一把扯住情。 我就往她的屋里拉：“呀！孩子，妈妈没回来，怎么不来王奶奶这，肯定饿坏了。她陈阿姨，你回去吧，孩子先在我这呆着，我饭都做好了！”“没事没事，去我那吧，我家里的饭也做好了！”??听着她们的交谈声，看着她们那 6 / 7