年 级 自 主 拓 展 课 程 二（1） 二 二（2） 年 二（3） 级 二（4） 三 年 级 三（1） 三（2） 三（3） 三（4） 四（1） 四 四（2） 年 四（3） 级 四（4） 五 年 级 五（1） 五（2） 五（3） 五（4） 六 年 级 六（1） 六（2） 六（3） 六（4）
●步骤五：实施明确要求、管理课程：
学校对每个科目方案的设计都提出了具体的要求：要有明确的课程目标、内容安排、课时安排与评估要求，并通过分工巡视加强课堂常规管理与课程运作指导，保障了各项科目教学的正常、有序开展。
1．课程实施采用“二下二上”过程：“一下”由教导处下发课程项目意向书征求表格，了解梳理教师特长资源；“一上”教导处依据学校课程理念与教师个性特长设置学校拓展型课程项目；“二下”由班主任通过多种途径了解学生的兴趣所向，整理上报教导处；“二上”教导处依据学生的兴趣爱好、教师的个性特长、学校的课程目标体系，研制与设置学校的拓展型课程体系，每个学生根据自己的兴趣爱好和个性发展需要，每学期选择1～2个科目，参加拓展型课程学习
的学生占全校学生比例为100%，每班落实一到两名教师负责班级管理和拓展课教学。
2．拓展型课程建设采用分散和集中相结合的方式，既有每周安排2节课作为学校统一的拓展型课程教学固定时间，又有依照教育需要灵活性安排的时间，可以是以学年、学期、一月、星期等这种长期课程与微型课程兼并的形式，也可以是以课堂教学为主学科知识能力学习、过程情感价值观的熏陶，还可以是借助每周升旗仪式、红领巾广播、专题教育、社会实践活动等的学习、实践，多方面的培养学生的兴趣、爱好与特长，指导学生学会选择、学会学习。同时，在点面开花的同时，注重学校特色项目的课程建设，形成“阳光德育”与“经典诵读”等特色课程，学校成立一个课程开发研究小组，负责拓展型课程的教材编写，并组织实施。
3．拓展型课程科目申报、退出机制 （1）科目申报机制
①新科目实施前必须填写《前店小学拓展性课程科目申报表》，每学期开学三天内提交“校本课程领导小组”审批。
②审批通过，允许实施的科目。
③新科目第一轮实施允许边实施，边建设，学期末必须提供详细的“科目设计”。
（2）科目退出机制
①学校鼓励并支持教师参与拓展型课程的开发、实施，科目一旦申报获准实施不得无故撤销。
②若学生选课人数少于20人则停止该科目实施，科目可于下学期经调整作为新科目申报。 （三） 教师管理 1．教导处层面
教导处将统一安排上课地点，将每周一次的自主拓展课程排入课表。 2．班主任层面
班主任工作是其它部门所无法替代的，学校对课程进行目标管理，学生实现学习目标的相关情况，与班主任的管理有一定关系，主要体现在：
①进行经常性的思想教育工作。班主任要开展经常性的思想教育工作，有利于学生对课程的认识，从而提高学生参与拓展型课程学习的动力和积极性。 ②配合辅导老师按时完成拓展课的报名工作 。
③教育班级学生按时到达学习地点。拓展型课程是走班制的学习活动，因此，班主任也要协助学校，做好教育和组织工作，经常过问学生的出勤情况。 3．辅导教师层面
拓展型课程的教学是根据学生的兴趣，重新组合而成的新的教学集体，所以
加强对学生的管理是非常重要，关系到教学目标的实现。
①要求任课教师准时到岗，下课铃未响，学生不得提前脱离活动状态。 ②在课前点名，对学生做好考勤记录，并加强对课堂纪律的管理，对纪律较差的学生，任课教师要及时与班主任联系，并对学生进行思想教育工作。 ③不坐堂批改作业或干其它有碍于指导的事。
④专用活动室负责老师要做好活动室内物品保管、门窗关锁工作。
⑤教师如有请假、外出参加教研活动等特殊情况，须报教导处，经批准后由任课老师安排好本组所有学生，再告知教导处。
⑥重视对拓展型课程的学习成绩的管理，每学期末任课教师要对学生进行学习情况的评价，填写好学生《学生成长手册》的评语和成绩。 ⑦认真写好科目设计和具体的实施方案。 六、课程评价：
根据拓展型课程的特点和小学生的实际情况，我们制定了相应的评价指标与标准，以及具体的操作办法，力求对组织课程学习的每一位老师和参与课程学习的每一个学生做出恰当的评价。
对学生的评价：
主要依据授课教师的记录数据，包括学生出勤情况，学生参与热情，团队合作意识，能力锻炼，学习体会以测试等第。另外从学生学习小组的记录评价每个学生，包括团结合作精神，独立处理问题的能力，学习态度和学习效果等方面。具体可以从以下六个方面进行评价：
①是否在知识或技能的某些方面获得进一步的拓宽或提高。 ②兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展。
③是否学会选择并做出决策，能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向。
④在综合实践能力方面是否得到提高。
⑤在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题分析问题和解决问题的能力等方面是否得到增强。
⑥勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神是否得到培养。 附表四： 前店小学学生拓展型课程学习评价单
班级 姓名 评 价 标 准 指标 序号 ★★★标准 主动、积极参与 有拓展资料（作品） （三篇以上） ★标准 能与大家一起玩 拓展资料（作品）仅有一篇 自评 评价等第 互评 师评 参与 程度 1 2 3 合作精神 4 5 6 7 拓展能力 8 9 10 其他 11 12 定性评价 自评： 互评： 有浓厚的拓展兴趣 能大胆表明自己的想法 能服从分工并完成任务 能热心帮助别人 有观察和思考能力 有发现和提出问题的能力 有拓展兴趣 有时能表明自己的想法 尚能服从分工 有时也能帮助别人 有一定的观察能力 有一定的发现问题的能力 有收集和整理信息的能力 有收集信息的能力 教师评： 1、定量评价等第设三星级、二星级、一星级等。在三星级与一星级之间评二星级，若低于一星级则画一个“○”。 说明 2、定性评价指对主要问题、突出问题或某些特长写出描述性评论。 3、本评价属于对课程参与者基本表现的评价，若是项目拓展或小制作或有个性表现的，可参考此标准，或在表中“其他”栏另加标准。 4、本评价适合于中高年级学生，对低年级学生仅供参考，或选择其中几条标准。 对教师的评价：
主要依据计划完成记录，备课情况，学生反馈效果，工作态度和学生反映等。具体可以从以下六个方面进行评价。
①教学计划对发展学生个性的合理性。
②教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性。 ③对所教班级每一个学生的关注程度。 ④教师在实施拓展型课程中的投入程度；
⑤教师在开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的提高程度； ⑥教学目标的达成度方面。
附表五： 前店小学教师科目设计评价表 课程名称 评价指标 一星级 科目 二星级 主题设计 有科目目标有主题 课程实施 教学满意率 有科目 设计 60%以上 较好 50%以上 学习成效 一般 资源共享 课程能在校内共享 课程能在 评价 目标较适切 科目设计科目 三星级 科目 四星级 科目 五星级 科目 主题较明确 目标适切 主题明确 目标适切 主题明确 目标适切 主题鲜明 较合理 科目设计合理 设计合理形成方案 设计合理方案具体 90%以上 80%以上 70%以上 良好 校内共享 课程在校 （有作品展示） 内有影响 优良 在校内有较大影响 显著 （市级以上获奖） 课程在市内有影响 七、保障措施
1．时间保证：保证每周两节拓展型课程活动时间。
2．人员保证：选择有特长、乐意者为指导老师，期初拟定课程科目方案和实施计划，自编微型教材，制定拓展目标和课程实施方案；认真实施课程方案，有授课记录。 3．经费保证：
4．制度保证：
面对新的教育形势，学校教育必须注入新的活力、新的理念和新的方法，我们在实践的过程中，将不断完善和改进，为我校的拓展型课程的开发和推进，开辟一个更美好、更广阔的前景。
2015年8月