为学困生搭建阅读展示平台
摘 要:针对学习困难生阅读能力低下等症状,了解其形成的原因,从心理学角度有的放矢地对他们的症状进行分析,在语文学习过程中研究出有效的补缺措施。从调动学习困难生学习积极性、主动性出发。教给学习方法。在语文教学实践中,致力于学生阅读能力的培养,力求在“多让学生动脑、动口、动手”上下功夫,让学生掌握学习的主动权,真正成为学习的主人,取得了较为满意的效果。所以在教学中,教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指导。
fnq-cy??i h)aae’--/小学教案课件网www.jkedu.net 关键词: 教学法 加强课堂教学 注重课外阅读 做知心朋友
中图分类号:g623.23 文献标识码:a 文章编号:1672-8882(2012)02-083-01
针对学习困难生阅读能力低下等症状,了解其形成的原因,在语文学习过程中研究出有效的补缺措施。从而调动学习困难生学习积极性、主动性出发。 一、教学法
学困生对主要思想的敏感程度远远低于优生,他们不知道该对哪些知识标上着重号。因此,传授关于”应该对什么标着重号”或“怎么划线”的知识十分重要。
边阅读边标记号是学习语文的良好方法,在课堂教学中,我经常要
求学生根据问题在文中标着重号或划线的方法找到相应答案。刘源平同学学习自觉性很差,阅读能力差,上课思想不集中,每节语文课结束,他根本不知道老师在讲些什么,就是老师刚刚说完的话他也要再问一遍。他是语文课上我第一关注的对象。每次提问后,我总是先走到他身边,引导他找到相应得词语或句子,再在关键词下标上着重号,集体讨论时也给他交流的机会。刚开始,同学们总是因为他说话速度慢而没有耐心倾听,常打断他的发言。经过我的教育,同学们不仅认真听,还帮助他完整地回答问题。现在像刘源平这样的同学既能在语文书上作上记号,又能另外准备了一个记录本记录我上课的板书。俗话说“好记性不如烂笔头”。学会了边阅读边标着重号的方法,使他们加深对课文内容的理解,回家作业的准确率提高了许多。
实验证明,学习标着重号比单纯一遍一遍读的学困生在阅读理解能力测验上得分逐渐提高。有效的提高了学困生的学习能力。 二、培养学生的阅读能力 （一）初读课文,整体感知
这一教学环节,目的是让学生通过初读课文,扫清文字障碍,大致了解文章的内容,课文的结构,让学生对课文有一个整体认识。这个整体认识决定了在部分理解过程中的思维方向、思维方式和思维的准确度。这是阅读的起点,也是一种近乎直觉感知的体验,要让学生自己去感得、知得、悟得。为此,我把有意识地教给学生有效的阅
读方法作为课堂教学不可缺少的内容之一。这些方法包括:１．阅读课文提示、注释的方法。２．查阅字典、词典等工具书的方法。３．边读边勾、画、圈、点的方法。所谓“勾、画、圈、点”的方法,就是在阅读时,用不同的符号标出文中关键的字、词、句、段,然后,再把标出的字、词、句、段联系起来进行思考分析。４．在课文空白处加标记和评语的方法。这一方法就是在勾、画、圈、点的基础上,经过反复思考,将分析总结出来的关于段落大意、中心思想、结构特点、语言特色等方面的感受及时记录下来。 （二）阅读理解,部分深究
这是教学基本环节中的关键。教师要引导学生全面深入地理解课文的各个方面。首先提出一定的问题让学生思考,然后再引导学生如何迅速捕捉文中关键的词、句、段;如何结合语境理解词语,深究关键词语在文中的作用,体会作者在遣词造句方面的匠心;如何理解关键的语句、语段对表达主题的重要作用;理解文章各层次间的关系,用心揣摸作者在谋篇布局方面的独到之处。第二个教学环节是对学生进行分析、综合、比较、概括能力的训练。扎实的训练可以使学生掌握一定的阅读技能,为学员自学创造有利的条件。 （三）评价阅读,整体回顾
如果说第二个教学基本环节是指导学生对课文钻进去,那么第三个教学基本环节就是指导学生从课文中跳出来。在阅读理解的基础上进一步对课文内容、形式、风格等方面进行评价、欣赏,肯定和
吸收正确的、美的、好的东西,批判和摒弃错误的、丑的、坏的东西。在课堂上可以训练学生评述课文的思想内容,分析写作特点,评价作者的写作目的及蕴藏于语言文字中的思想感情,从而使学生的欣赏水平得以提高;思想情感得以升华,较好地完成教育教学任务。 三、注重课外阅读、培养阅读能力
（一）注重课外阅读v6p,q icg[v”7~ wxw小学教案课件网www.jkedu.net。*6[ |,:,;? m?z)t小学教案课件网
www.jkedu.net古往今来,许许多多的名家伟人,都有喜好读书这一习惯,书籍是他们成长过程中的良师益友。也让我们领悟到:课内阅读固然重要,课外阅读同样不容忽视。
（二）教给阅读方法。每一个教师都应该明确,自己第一个任务,也是最重要的任务,就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯,并应使学生养成天天读的习惯。
四、做一个引航的好舵手。大海航行靠舵手,教师犹如知识海洋中的引航舵手,如何让学困生和其它的学生在同一艘船上,欣赏到同样秀丽的风景呢。不妨做到下面几点: 1、竞赛法激励学困生。创造让学困生成功的竞赛活动,成功就会成为他们转化的契机。我的做法是,广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会,在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,一旦发现自己在某些方面表现突出,因此而被别人尊重,便产生了上进心,以这种上进心为契机,就可以破开那包裹周身的外壳,使多方
面优点显露出来,使他们的信心倍增。2、触摸底线法激励学困生。学生的潜能往往不是课堂上的几个科目、几次考试所能涵盖的,每个学生都有某方面的天赋才能,因此在要求上得降低,让学困生认为他的达标线可以触摸,时时处处给他们机会,让他们尝到学习的甜头、感受成功的愉悦,只有这样学困生才会觉得天空是如此的蔚蓝。 参考文献:
[1]张庆林.当代认知心理学在教学中的应用[m].西南师范大学出版社, 1998年版
[2]james m.banner.jr、harold c.cannon.现代教师与学生必备素质{m}.中国轻工业出版社 2000.