苏教版语文六年级上册
23 学与问 一、教学目标：
1.学会本课生字新词并规范书写，能结合语境正确理解“日星月异”“瞬息万变”“相辅相成”“不懈探求”等词语的意思。
2.能用普通话，正确、流利、有感情地朗读课文，在初步感知课文的基础上，理清文章脉络，明确说理性文章的结构“提出观点、举例说明、总结观点”。
3.抓住首尾段中的两个比喻句，依托哥白尼和沈括的典型事例，理解“多问”与“勤学”的关系，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”的道理。
4.学生在搜集、交流名人勤学好问的小故事和名言中得到启示，养成勤学好问的习惯，真正成为学习的主人。 二、教学重、难点：
教学重点：凭借课文具体的语言材料，正确理解“多问”与“勤学”的关系。 教学难点：通过品读文中名人的典型事例及学生搜集的名人故事或名言，领悟如何才能真正成为学习的主人。
（设计理念:《语文课程标准》第三学段在阅读教学方面明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”这两个要求，在目标2、3中得到了落实，而目标1则关注学生的基础知识的掌握情况，为更好的阅读教学扫清障碍，而目标4则是在扩展学生的阅读面。实现学与用的有机结合。） 三、教学评价设计：
1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。
2.在初读感知环节，通过大声读、浏览、默读等方式，结合说理性文章的特点，指导学生给课文分段，了解说理文章的结构，理清文章脉络。
3.在精读感悟环节，采用默读、标划批注、事例对比、链接生活、感情朗读等方式推进学生读懂“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，
才能求得真知”的道理。
4.借助拓展练笔，进一步感知说理性文章的表达方法，促使学生学会选择典型事例表达自己的观点。 四、教与学的准备：
学生：完成预习单。 教师： 1.教学课件。
2.查看学生预习单，了解学情，使教学更有针对性、实效性。 五、课时：两课时 六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 (一)故事激趣，导入新课 1.故事导入：
古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。
同学们，你们知道为什么老二一无所获吗？假如你是你一位智者，你会给这位只知道学的老二指点迷津吗？今天咱就来学习23课《学与问》。 2.板书课题。 （二）检查生字词语
1、出示生字词语，检查能否读正确。
（1）指名读正确，纠正发音不准的，“钥匙”中的“匙”读轻声；“瞬”读“shùn”。
钥匙 沈括 日新月异 不懈探求 翱翔 强健 瞬息万变 相辅相成
（2）指导书写，提醒学生左右结构的生字在书写时，注意左窄右宽，重点指导写好“沈”字的最后一笔。
（3)指名初步理解词语的意思。 （三）整体感知，认识文体结构。 1.朗读课文，理清文章脉络。
（1）分段轮读课文，要求读正确、流利，思考：每一自然段写了什么内容？ （2)指导学生概括每一自然段的意思。 (3)简要概括课文内容。
2.思考课文的结构与学过的哪些课文相同？
结合《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，引导学生认识这篇课文属于说理性文章。 3. 默读思考，按照“提出观点、举例说明观点、总结明确观点”把课文分作三部分。（学生自学——小组讨论——全班交流：引导学生了解说理文的结构，感悟第1自然段是提出观点；2、3、4自然段是举例论证，5自然段是总结观点。） 4.本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？ （1）默读课文，思考并标画相关语句。 出示1：“知识是学来的，也是问来的。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” （2）齐读，你读出了什么？ （3）认识首尾呼应
这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——结论。两句话又形成的关系是——首尾呼应。
这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。 板书：勤学好问
（4）质疑：作者又是怎样把这个观点说清楚的呢？ ----举事例：哥白尼和沈括的事例
【设计意图】这个环节的设计，意在使学生初知课文大意，在理解各段意思的基础上，整体感知课文内容。明确说理性文章的结构，感知首尾呼应的重要性，把《语文课程标准》第三学段对阅读教学的要求：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。”落实到实处。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）抓住比喻句，突破“学”与“问”的关系
1、学和问有着怎样的关系？结合课文的事例谈谈认识，引读课文最后一自然段。 交流:
-----比喻句：抓住“金钥匙”和“铺路石”感知“问”的重要性；抓住第5自然段中的“两只强健有力的翅膀”初感“学”与“问”的联系。
出示：“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”
板书：学与问------相辅相成
2、同学们还记得老师在刚开始上课时给你讲的那个故事吗？ 假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！
友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。
3.请你结合自己在生活中的观察和思考，列举具体的事例。 在求知的过程中，我们要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
例如： 【设计意图】《语文课程标准》第三部分实施建议中指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础，提高语文综合运用能力。”为落实这一实施建议，我抓住比喻句和结论理解学与问的相辅相成的关系，解决本课的重点。回归故事，解决故事中的问题，目的是考查学生初学课文后，知识的掌握程度及知识的迁移能力，积累名人名言，用名人名言阐明观点能深化学生对说理性文章写法的理解。
第二课时 ※复习导入
上节课我们初步学习了《学与问》 同学们回忆一下，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？ 出示1：“知识是学来的，也是问来的。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” -----齐读
这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问——（板书） 为了让别人也信服自己的观点，作者是如何利用事例来说明自己的观点的呢？ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （五）自主感悟，小组交流
请同学们自由朗读课文的第2、4自然段，思考：从哥白尼的事例、沈括的事例中你领悟到什么?在旁边写出自己的体会后，在小组内进行交流理解。 （六）走进哥白尼的故事，感受“好问”的重要性
【设计意图】《语文新课标》重点强调学生是学习的主体，发挥学生的自主学习能力，小组合作探究解决问题，为此，教学中，引导学生抓住关键词语体会哥白尼的勤学好问，沈括的善于观察思考，明白只有把勤学好问和观察思考结合起来才能求得真知的道理，感知说理性文章围绕观点选择典型事例表达自己看法的表达方法。
1.（课件出示哥白尼图片）介绍哥白尼的成就，简单讲解他创立的”日心说”。 2.引导学生思考：为什么哥白尼会取得了令人瞩目的成就？（好问）从哪些地方看出他的好问的？ 3.交流预设：
（1）——学生读句子，抓住关键词语，交流自己的理解和体会。 （“小时候就喜欢问”、“经常缠着”、省略号） （2）从\经常\缠着\这两个词语中，你发现了什么？
-----“经常”说明小哥白尼思考的问题多，提出的问题多，“缠”字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。
（3）指导朗读------谁愿意当小哥白尼，带着缠着的语气读这几句话？ （4）同学们注意到省略号了吗？省略了什么？如果你是小哥白尼你还会提哪些问题呢？
（师引导学法：一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！）