本身分析：万里长城两岸崇山峻岭，村舍阡陌，浅滩险礁，长江之水，碧波浩荡，使人觉得祖国山河美丽无比，令人自豪；有的学生从技法上分析：画家为表现绵延不绝的青山绿水，以墨为主，墨色交融一体，泼墨泼彩，使画面气势磅礴。学生跃跃欲试，课堂气氛异常活跃，对祖国山河的热爱之情溢于言表。在不知不觉中，激发了学生的爱国情结，提高了语言表达能力，还提高了学生的审美能力，对学生进行了美育教育。
（二）在课内外各种活动中，培养学生发现美的能力
艺术作品因其形式，内容和风格的独特性，比较容易被学生感受，而在日常生活中发现美的所在，则是鉴赏能力的向深层次的延伸。在熟悉的校园中发现美，如：校园中的建筑物、环境美化、绿化、净化等无不充满美的因素，应到学生发现熟悉的校园环境中的美能够激发学生爱学校、爱老师、爱生活的情感。对学校的建筑物，重点引导学生观察教学大楼的空间组合之美，体型之美，比例尺度之美，质感之美，以及由此体现出的情趣等，并让学生感到主建筑和周围环境的关系，体会是和谐交融之美，还是对比烘托之美。对学校的景点，重点引导学生观察自己居住的城区建筑物哪些是美的哪些是不符合美的规律。最后，刚学生运用发现学校环境美的方法，发现家庭环境中的美，对家庭中家具的摆放、工艺品的陈设、整个家庭环境气氛协调中的美的因素予以挖掘发现，对不美的因素加以剔除。
（三）在各学科中渗透美育教育，提高学生审美能力，还可以对其他学科起到辅助作用
明确确立各学科的美育标准，并强调教师要把美育自觉地渗透到各学科当中去，根据学科的特点和规律努力挖掘教材本身的审美因素，采取各种形式和手段，给学生创造美的氛围，使学生在愉悦之中获得知识，陶冶情操。
1.品德课教学，可直接讲授美学知识，向学生展示社会美、信仰美、心灵美，树立学生正确的审美观念、道德观念和审美理想。
2.科学课上的教学，可通过介绍时代的丰功伟业、祖国的壮丽山河、丰富的地矿宝藏，对学生进行热爱祖国、热爱社会主义、热爱大自然、热爱劳动和劳动人民的教育。
3.语文课中也可以渗透美育教育，使学生体会本民族语言所具有的音、形、义的文字美；从语言所塑造的艺术形象和所抒发的思想情感，引导学生领会文章的意境美；通过学
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习遣词造句，布局谋篇的写作方法，领会文章的主题美和结构美。语文课中有优美的图画，优秀作品，不但要讲字、词的含义还要运用艺术手段和电教媒体创造情境，化人于清，把那些生动、具体、直观的展现在学生面前，把学生带到一种美的意境中去，打动他们的心灵，让学生从中受到教育，培养学生的审美能力。
4.数学课，清晰的数字、柔美流畅的线条、立体形象的图形、精炼严谨的语言，规范整洁的作业，让学生体验抽象逻辑运动变化的美。
5.体育课是健与美结合的艺术。通过动作示范之美、场地设计之美、队形排列之美，是学生掌握准确、协调、矫健、灵敏的动作、组合变化的造型，形成健美的体魄，进而培养学生勇猛顽强的意志和团结奋进的精神。
6.音乐课，《歌曲黄河大合唱》表现了滚滚黄河雷霆万钧、一泻千里的雄伟气势，以及他所孕育中华民族百折不挠、坚强不屈的伟大性格。歌曲崇尚的美使我们始终处于美感的激情之中，甚至于课后，那澎湃的激发仍长久地留在同学心中。
7.课外活动中也应当注意美育渗透。课外活动是实现美育教育目标的重要渠道，也是贯彻实施素质教育的一项主要内容之一。充分利用课外活动时间和校外教育阵地，组织学生艺术社团或艺术活动小组，使学生在艺术实践中开阔视野，启迪智慧，获得知识，培养能力，健美体魄。发展艺术兴趣和个性特长，丰富精神生活，优化教育环境。丰富多彩的课外活动是课堂教学效果的延伸和补充，充分挖掘学生兴趣爱好，组织成立的合唱队、书法兴趣小组、绘画兴趣小组、板报小组、读书小组和各学科的兴趣小组。组织学生看电影、看小说、欣赏音乐或美术作品，学生抱着一种深的情趣去欣赏，在不知不觉的欣赏过程中，由感性到理性的受到教育，这种由美感得来的教育一旦留在心中就不会轻易逝去。
（四）在美术习作中培养学生创造美的能力
由于有了长时间坚持不懈的审美能力的培养学生由开始老师点拨引导他们去感受美发展到能用自己的视觉感官和生活积累主动去感受美。只有感受到艺术作品中的美和现实生活中的美，学生才能创造出美。在美术教学中我注意张贴学生的作品，让更多学生体会成功的快乐，培养浓厚的绘画兴趣。同时不放过任何有利时机，去强化学生的审美意识，提高创造美的能力。有一天下着毛毛细雨，可见，学生在蒙蒙细雨中尽情玩耍，玩得很开心。看到这个场面后，我觉得是指导学生观察生活，用绘画手法表现生活的好机会，就来
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到学生中间，指导学生观察这欢乐的场面，从画面色彩、画面动态、画面背景到画面意境，从感性到理性，感受朦朦春雨中，各色雨伞、各种有趣活动构成的美好生活。上课时，要求以“春雨”为题目进行绘画创作。由于有了课间的指导，学生对比较难表现的主题有了亲身感受，觉得有东西可画，兴致很高。更有许多学生触类旁通把视点转移到了更广阔的生活中去，或表现春雨中的人间真情，或表现大自然在春雨沐浴下的勃勃生机，创造出不少令人叫绝的好作品。
（五）在群体之中，培养人格
在群体活动之中，可以使他们更好地发挥个性特长，锻炼创新思维、创造力及动手操作能力。在创编活动课中，各组小组长发挥领导职能作用，在安排任务时能够尽可能地让其成员发挥特长，擅长绘画的绘制人物、动手能力强的制作道具、善于表演的做演员，还根据学生性格的不同安排不同的角色。当我把课程内容交给学生之后，就任凭他们自己去想方设法完成任务。学生的个性，也正是在这样的集体之中才得于更好的发挥和展示。学生们开始合作的时候，有点各自为政，慢慢地开始学会了配合，无论是查资料，还是上台表演，大家的配合越来越默契，还懂得了互相谦让。合作使学生们意识到一个团队就像块美丽的拼图，不管缺了谁都会是不完整的。美术课以小组的形式上课，使比较孤立的学生渐渐地融进了集体，体会到了一个集体的成长，不只是各自成员的成长，而是每一个个体都紧密结合在一起，大家各司其职，彰显才能，但又互相帮助、共同成长的过程，也是学生们增进友谊的过程。总之，美术课把学生带出了一个封闭的世界，使学生形成了良好的个性特征，发挥了其创造的潜能，为学生更好地成长奠定了坚实的基础。
（六）学生创编表演、展示风采、培养精神
目前美术课程的教学，由偏重美术知识技能的传授转向强调学生艺术整合能力和多种文化素养的培养，提出以音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等多种艺术门类的综合性学习为实现目标。在教学《会走的小人》一课时，我决定让同学们过把瘾。比如设计人物形象时，我设计了以小组为单位，进行自编、自导、自演动画人物的教学方案，围绕不同动画片的内容完成教学计划：画、剪人物、做会走的小人。通过合作活动，培养学生的相互协作能力、创造能力以及对整个演出过程的整合能力。课前，我要求学生分组，组长统筹安排组员的工作，基本准备工作由学生自己解决，难度比较大的绘制人物个性特点、剪挖套手指
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小孔及剪人物外形轮廓可以找老师帮忙，所有学生的学习兴趣和参与意识在整个活动过程中被调动了起来。同一小组的同学会因为动画片中的一句台词或为剧中人物的脸部造型而争论，但最终还是会为了小组利益——集体的荣誉，采用对剧情发展有利的意见。所以在上课表演的这一环节中，几乎是一组比一组精彩，简直让人出乎意料。例如：学生钮春雷在演出《西游记》片段中大胆创意，他们制作的各种道具，真是令人惊奇、惊讶、再惊叹，他们的表演生龙活虎，使台下欣赏之人无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为绝妙。李涛他们的《三个和尚》也是风趣幽默，尤其是最后设计的一个非常搞笑的场面，更是画龙点睛，让人回味无穷，拍手称快。如果这堂课采用传统的方法，照样也可以完成教学计划，把会走的小人做好，这同样可以锻炼学生的动手能力，但并不是所有的学生都喜欢画画，用创新的教学理念指导这堂课，各种不同类型、不同喜好的学生就能在小组中发挥各自的特长，最终是以一个比较完美的群体出现在课堂上。这样的创编活动，在展示小组风采的同时，更体现了班级大集体的风采，培养了学生创造力。
随着素质教育的深化和人才观念的更新，培养学生的审美能力，有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。在大力倡导素质教育的今天，美术教育教学发挥着它所具有的独特作用。教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价，都围绕着服务于学生审美能力培养这一重要目标。我在教学中正是通过各种学习活动的展开，尝试着给学生提供一个在各个方面锤炼、提升自己的舞台，使他们在艺术海洋里遨游的同时，又能学会表达、交流、沟通，更能学会学习、学会审美、学会创新、学会做人。在对学生进行美育教育的过程中，同学们在各方面都有了不同程度的提高。在物质文明高度发展的今天，审美已成为我们生活中的重要组成部分，大到运用美术弘扬美好生活，小到运用色彩造型、构图等美术原理进行家庭摆设，以及个人日常穿衣戴帽等。一般地说，人的审美能力与创造美的能力是成正比的。我们培养的是普普通通的学生，针对学生实施美育教育，培养他们高尚的审美情操，提高他们的审美能力，那也值得自豪，学生们能够欣赏名家之作，能够欣赏不也是一种素质的提高吗？
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参考文献：
【1】陈望衡.《美育与素质教育》.教育与研究.2001（7） 【2】李泽厚.《美学论集》.上海文执出版社.1980.7.（1） 【3】杜卫.《美育论》.教育科学出版社.2000.12.（1）
【4】万福成.李戎.《语文教育美学论》.青岛海洋大学出版社.2001.12.（1） 【5】高等艺术院校《艺术概论》编著组.
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《艺术概论》文化艺术出版社