3．发展研究：研究拟定我校促进班主任专业发展的有效制度、策略、途径、措施和方法，探索具有本校特色的新经验、新观点、新机制，逐步形成我校德育尤其是班主任队伍建设的品牌。
4．班主任整体素质提升途径和策略的研究。
（1）班主任的心理问题及进行有效的辅导和矫治的研究。通过研究，减少甚至消除班主任在日常工作中由于心理问题而导致对学生的体罚和变相体罚等问题以及学生的逃课、逃学等行为的发生。了解班主任及学生的心理特点并掌握其规律，让其他班主任在日常教学管理中得到有益的启示和借鉴。
（2）班主任整体工作方法研究。如何选拔和培养班干部、怎样提高学生的自我管理能力、怎样开好主题班会、怎样整体提升班级文化建设品味、怎样开好家长会等。
（3）班主任整体工作艺术研究。转化后进生的艺术、与学生沟通的艺术、批评的艺术、处理突发事件艺术及班主任整体素质提升在留守儿童教育中作用的研究。
（三）研究重点：如何提升班主任育人的人文内涵和帮助班主任尽快实现确定发展的群体目标，促进个人成长；加强和改进班主任工作，创设一种积极主动的工作环境，使得班主任的个性和潜力得到充分的发展；加强和改进班主任团队协同合作，探索共同发展的途径和机制。
七、研究的思路、过程与方法 （一）研究的思路
1．定期开展课题研究活动。对研究的情况进行阶段性小结，通过竞赛、教学展示（特色主题班会）、优秀案例评比、班级管理经验交流、论文评比等活动，总结课题实施的阶段性成果，全方位促成班主任队伍整体素质的提高。
2．提升班主任育人的人文内涵。教育是用人格塑造人格，用心灵培育心灵的崇高事业，所以要引导班主任自觉加强师德建设，深入开展“让教育
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充满爱，用爱心感化学生”的活动；同时给予班主任更多的人文关怀，努力给班主任创造成功的机会，从而催化班主任自觉关爱学生的意识。
3．确立班主任发展的群体目标。用一年时间实现新班主任向合格班主任转变；用两年时间实现合格班主任向骨干班主任转变；用三年时间实现骨干班主任向优秀班主任转变。（合格班主任：独立开展工作，常规管理基本到位，能进行班集体建设。骨干班主任：参与教科研，班级管理有一定特色。优秀班主任：担当课题研究，发表论文，班集体荣获县级以上先进班集体称号。）
（二）研究过程
第一阶段：梳理阶段（2009、11——2010、4）
1．完成课题的申报立项，成立课题研究小组，制订研究实施方案和计划，落实科研经费。
2．采取参观考察、查阅资料，理清“新形式下提高班主任教育艺术的研究”的理论基础和研究范畴。
3．聘请教育专家来校指导研究方向和研究注意的问题。
4．进行以“我工作，我研究、我反思”为主题的班主任培训工作。 第二阶段：研究实施阶段（2010、5——2012、5）
1．对班级历史问题进行调查，找到学生共性的问题，采取适当的教育方法解决。
2．搜集相关信息资料，进行阶段小结。
3．撰写“班主任教育悟语”（一）、（二）、（三）、（四） 第三阶段：总结验证阶段（2012、6——2012、9） 1．撰写结题报告
2．聘请专家对课题进行鉴定、结题。
（三）研究方法：
1．观察法：明确观察目的、对象以及要了解的问题，搜集相关材料，安排观察次数及每次观察持续的时间，班主任写观察记录。
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2．调查法：为了解事实、分析情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作或形成新的研究课题。每天随机找一名学生谈话，了解班级整体上课情况，了解班级近期的优点和缺点，并让他（她）提出合理化建议，让这个学生对本人近期学习进行自我评价。班主任记“一日一谈”笔记。
3．行动研究法：提高班主任队伍的素质具有动态性，即在科学研究过程中，可以随时根据需要研究并修改实施方案，将教育行为与研究工作结合起来。使课题组成员边研究、边总结、边修正，不断提出改革意见和方案，以使提高班主任整体教育艺术的途径更具有创造性和科学性乃至推广性。针对教育教学实践中的问题，在行动研究中不断探索，不断改进工作，解决问题。每周选取一件最高兴、最顺心的事或最烦恼、最尴尬的事，记“反思笔记”。
4．团队科研法：把班主任们组成相互鼓励支持的团队，鼓励每个班主任带着工作中的实际问题去研究，充分发挥集体智慧，让他们在实际中研究，在研究中提升。
5．交流反思法：提供班主任们相互交流的平台，让他们的思想在交流中碰撞，在碰撞中反思，在反思中提高。
八、预期研究成果
成 果 名 称 课题研究工作报告 《水泉小学班主任教育悟语》 课题研究论文（集）发表 水泉小学主题班会资源库 课题结题研究报告
突泉县水泉小学
二○一○年四月
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成果形式 纸质文本 期 刊 文 本 文本或光盘 文 本
新形势下提高 班主任教育艺术的研究
开 题 报 告
突泉县水泉小学
二○一○年四月
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