关于幼儿男教师缺失现象的分析 摘要
长期以来，学前教育受传统的教育观念及男性择业观念的束缚，幼儿男教师相当缺乏。本文立足于当前我们幼儿园男教师的“存活率”不高这一现状，进行初步的调查研究，简单分析幼儿园男教师缺失现象可能带来的问题及其形成原因，强调幼儿园男教师的重要性，同时有针对性的提出了一些解决缺失现象的对策。
关键词：幼儿男教师 缺失 作用 重要性 对策
引言
近年来，随着社会的进步和人们传统观念的不断变化，一部分男性开始加入到幼儿教育中来。他们的加入受到了孩子、家长和幼儿园的喜爱，他们的“存在”对幼儿教育的发展有着不可估量的作用。但同时，我们也发现了一个较为普遍的现象，幼儿男教师后备力量相当不足，更甚之，为数不多的幼儿男教师还在不断流失。因此，深入了解幼儿男教师群体，发现问题，并及时解决问题，对于儿童的健康成长和幼儿园的长期发展，都具有重要意义。 一、幼儿园男教师现状及出现的问题
幼儿园男教师在幼儿健康发展、幼教队伍的完善方面所有的作用是不可替代的，但是，目前师范教育中，学前教育专业的男生普遍很少，甚至大部分男生还不愿意进入该教师群体。在我国，目前虽然幼儿园对男教师需求的呼声很高，但却表现出男教师普遍叫好不叫座的情况。一方面，我国正规学校培养的男性幼儿教师很有限，学前教育专业的男女比例为1/30—1/40，换句话说，一个班级中往往只有一两位男性学生。另一方面，愿意从事幼教工作的男教师比例很小。李玉秋指出:“目前我国学前教育领域存在的最大缺憾是教师队伍中男性非常匮乏, 若不迅速调整这种局面, 将对社会所需的完整儿童的培养十分不利??幼教行列需要更多的男教师的加入已势在必行。”［1］实际上，作为“父亲缺位”①问题的良好应对者，幼儿园男教师的发展可谓举足轻重。但是遗憾的是，当前我国幼儿园男教师队伍无论在规模上还是在作用上都令人担忧。首先在数量上，在幼儿园教师中男教师所占比例尚不到千分之一；数量少的另一个表现就是幼儿园男教师的流失，一些男教师进入幼儿园2—3年内又转为其它职业，形成了职业优势
与缺乏流失的矛盾。
四川日报载：在四川省，幼儿园从事教学的男教师仅1%，在读幼师专业男生仅5%，据我省培养幼儿师资规模最大的学校四川幼儿师范高等专科学校统计，该校目前在校3个年级的学生共4005名，男生只229人，比例仅5%，而其它培养幼儿师资的学校男生比例更低。此外，有调查表明，四川某高校一个年级学前教育专业男生有足9人，而实际愿意从事该工作的却近乎没有。［2］由此可见，幼儿园男教师缺失现象十分严峻。
重庆晚报数字报载：在四川省十一届人大四次会议上，三名人大代表联名提交了《关于在幼儿及小学教育中加强男孩“阳刚教育”的建议》。她们认为，目前中国男孩“女性化”现象严重，不仅外在“阳刚”形象缺失，而且内在“阳刚”气质全无。而“阳刚教育”不只是肌肉发达、勇猛好斗的身体、外形的训练，更重要的是“阳刚”气质、精神的培养。建议应增加幼儿园、小学男教师比例，增加男孩“阳刚”气质的培养。三位代表还表示，让中国男孩们“阳刚”起来，理应标本兼治，除了在学校里增加男教师的数量，学校、家庭、社会都应该行动起来，注重男性角色的教育，注重男孩“阳刚”气质和内在精神的培养，才有希望让小男孩在长大后成为顶天立地的“男子汉”。［3］由此，幼儿园男教师的缺失不但使得“父亲缺位”这一问题不能得到良好应对，也使得在培养幼儿“阳刚”教育上表现极为不足。
二、幼儿园男教师缺失现象形成原因
目前，在国际上，日本幼儿园男教师的比例约占7%，美国幼儿园男教师的比例约占10%，而在我国,却还稀缺地被称为“大熊猫”。幼儿园男教师的流失现象是一个不争的事实，下面将从幼儿园男教师自身和社会等外部原因综合分析。 （一）幼儿园男教师的自身内部因素
1.男教师的部分性格因素不适合幼儿园保育工作。
男性幼儿教师性格相对粗犷，但幼儿园是保育结合的教育机构，需要男教师对幼儿的生活和起居给予无微不至的关心。另一方面，幼儿园中的儿童大多3~6 岁，这一年龄阶段是儿童具体形象思维发展的时期，男幼儿教师偏向于抽象逻辑思维分析和解决问题，容易和儿童的思维脱节，从而不能得到儿童的理解。 2. 男教师对幼儿园教师所需的专业技能的掌握相对薄弱。
幼儿园男教师在专业技能方面的欠缺也是让他们感到不适应幼儿教育工作的一个重要因素。超过半数男教师认为：“一些实际的技巧如跳舞、弹琴等不够熟练”、“钢琴、舞蹈都不是太好”。然而，钢琴、舞蹈等专业技能都是幼儿教育中教师必备的技能，离开这些技能，在组织教学活动时会有一定的困难。 3.大男子主义思想在作祟。
许多男幼儿教师深受中国古代遗留下来的大男子主义思想的影响。在幼儿园教师这个传统上是女性从事的职业里，男教师受到一定的社会压力，使得他们不愿在女园长、女科长、女组长等女领导的手下做事，认为一个大男人居然要听你们小女人的话，有失尊严。同时，世俗观念认为幼儿教育就是“带孩子”，是一件婆婆妈妈的事情，于是，自认为有些本事的男人在这样的大男子主义思想的影响下很难接受幼儿园教育工作，这也促使他们选择了离园。 4.幼儿园男教师自我实现需要的缺失。
马斯洛需要层次理论认为，自我实现的需要是人的最高层次的需要。［4］然而，许多幼儿园对男教师的工作潜力发掘比较有限，不能很好地使其达到价值激励的目的。幼儿园男教师不仅体会不到其从事幼教工作的成就感与快乐感，而且会慢慢丧失其原有的工作与激情，并最终选择离职。 （二）外部因素
1.幼儿园教师待遇偏低。
工资待遇低是导致男教师不愿到幼儿园工作或离园“出走”的最直接、最重要的原因。在中国传统的社会观念之下，男性一般被看作是家庭的“顶梁柱”，理所当然地承担起养家糊口的重担。在一个家庭中,丈夫、父亲的经济收入以及他的社会地位会在家庭生活及家庭伦理道德中起相当重要的作用。幼儿园教师待遇低，在中国这样一个男人养家的国度里，待遇低到不能“养家糊口”的地步，那是男人忍无可忍的事情。在生活的重压下，男教师往往不得不从幼儿园“出走”。 2.社会因素。
第一，政府对幼儿教育的关注不够
近些年我国的教育改革火热，人们大多只考虑到了减负、遏止乱收费及课程改革等内容，却很少关注教育者这一“人”的因素。不关注导致了培养机制的不完善。到目前为止，我国对男教师的培养尚未形成完整的体系，对男教师的园外生活、
社会压力等关注较少，导致了我国还没有一所专门培养男性幼儿教师的学校。 第二，中国传统观念影响下的社会舆论压力。
在中国传统观念的影响下,社会对男性从事幼儿教育的角色认同不足,并且在中国传统文化意义上男女在“文化”的层面上就被进行了角色定位，幼儿园教师这一职业被定位为女人做的事情，男人不适合。在很多人看来,当男幼儿教师是没有出息的表现。同时，男教师在幼儿园缺乏同性伙伴，在幼儿园找不到自身的归属感，这就会使他们产生一定的畏难情绪，由此所产生的职业压抑感和工作倦怠感也会滋生他们产生“跳槽”的念头。同时，幼儿园男教师娶妻难已是不争的事实。由于社会对幼儿园“男阿姨”的偏见，很少有女性会把目光投向男幼儿教师的身上，这就使得幼儿园男教师在人际关系和感情方面遭受双重尴尬，不免对自身的处境感到心寒，进而寻求其他出路。
第三，师范类院校学前教育专业招生和专业课程设置存在不足。
大多数师范类院校男女生性别比例相差大，而对于师范学校内部的学前教育专业来说，男女生的比例更是严重不平衡。学前教育专业男生入学人数相当少，造成幼儿男教师后备力量不足也正是日后幼儿园男教师稀缺的根源。而在学前教育专业的课程设计上，大多数师范类院校仅仅重视女生擅长的舞蹈、键盘的教授，忽视了男生的需要。许多男生拒绝穿着不合体的舞蹈服在女生堆里学习他们不擅长的舞蹈。而对于男生擅长的武术、户外运动、书法等，很少有师范类学校学前教育专业在课程设置时涉及。
第四，幼儿园对男教师的发展和需要重视不够
部分幼儿园存在论资排辈的现象，“老将挑重担，新手靠边站”，对新来的人不加重用。学前教育专业的男教师怀着满腔热情进入到幼儿园，往往被安排做一些比较琐碎的事情，使他们感觉处于一种被忽视的地位，男子汉的抱负无法施展。于是，在还没有完全适应幼儿园教学工作之时，已经有男教师要求离园了。另外，不少幼儿园没有为男教师创设适宜的工作环境，在资源利用、工作分配、个人空间以及改进管理等问题上，没有考虑到男教师需要。不少男教师提到：“幼儿园的资源没能让我们利用”、“没能给我们足够的空间”、“没能提供自我实现的机会”，所以男幼儿教师的教学经验和自身素质的提高受到了很大的限制。 第五，幼儿家长用过于挑剔的眼光看待幼儿园男教师。
一些女孩家长受心理因素的影响觉得有个男老师孩子可能会吃亏，会自觉不自觉地为孩子担忧，会对男教师对孩子的细心照顾以及教养态度和方式等方面产生疑问。有着方方面面顾虑的幼儿家长会给幼儿园里的男教师施加各种压力，甚至会挑剔以至于拒绝男教师的看管。这些势必会加重男幼儿教师的工作难度，增加他们的心理负担,最终促成他们的流失。美国著名儿童早期教育学家乔治. S. 莫里森认为, 对于一个优秀的幼儿园教师来说, 最重要的是对幼儿拥有真诚的爱与尊重、细心的关怀和照顾, 以及对工作的热情和对生命对职业对未来有一种积极向上追求的良好心理状态, 健康的心理状态能够为幼儿营造一种健康的生长环境, 诸如乐观向上、积极参与、自信和自尊等这样的优秀品质就蕴藏在这种良好的环境中。［5］而能做好这些的男教师一样是很多很多的，家长的担心显得就有点儿过头了! 三、幼儿园男教师的重要性
彭淑珍强调:“长期以来, 学前教育受传统的教育观念及男性择业观念的束缚, 教育缺乏‘男性’。［6］有的男幼儿举止行为有女性化的倾向, 很多幼儿缺乏健康的个性品质。可见如果中国学前教育不走出这个迷宫, 就必然会影响我们幼儿的健康发展。因此这种现状必须改变, 在幼儿教育中加强男性教育刻不容缓! ”由此可见，幼儿园男教师的存在具有重要意义，具体的讲，有以下几个方面：
1、男性教师促进幼儿心理全面健康的发展
时代的变迁，历史的进步，独生子女家庭已经成为现代家庭的主要结构单位，儿子和女儿都成了家长的“掌上明珠”，“宝贝们”要风得风，要雨得雨，从小就宠惯了，养成一种爱撒娇、耍脾气的坏毛病，男孩子也变得“娘娘腔”起来，很多家长也发现这些男孩子从小一直到上幼儿园，整天跟女性生活在一起，已经严重的影响到了他们的正常发展。我们男老师的加入给幼儿带来了欢乐，给幼儿园带来了活跃的气氛和生机。因为男教师浑身上下充满了朝气和活力，带动了幼儿与女教师参与活动的积极性，响应了全民健身的号召，使幼儿变得活泼开朗，健康的成长起来。
2、男性教师吃苦耐劳的精神为幼儿树立了学习的榜样