浅谈对后进生的转化
摘要：
在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长和老师的配合和帮助，达到共同教育的目的。
关键词： 药到病除 百般溺爱 鼓励 教育
后进生的转化是教育领域的一大难题。它既是班主任工作的重要内容，也是学校推进素质教育的重要环节,如何帮助后进生转化是广大教育工作者义不容辞的责任。因此，了解后进生的形成原因、心理特征和转化的方法就显得十分重要。 一、后进生形成的原因
后进生的存在是不可避免的问题，在转化后进生之前，教育者有必要了解一下后进生的形成原因。后进生的成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。通过对后进生问题作调查、分析，我认为其形成的原因如下：
(一) 家庭原因
后进生的出现和家庭环境的不利因素有着密切的联系，主要体现在以下几个方面： 1．父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子
父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、喝酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手。有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育要求“见多识广”的子女等等。
2．父母与孩子的沟通存在一定的困难
父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少；而青少年接受新事物快，思想新潮，因此，父母与孩子之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为“只要有钱给他们用就行了，他们还有什么不满足的呢？”有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？其实孩子最需要的就是心灵的沟通。
3．父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和不关心孩子
许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理；有的虽在家，却疏于管理教育孩子，甚至放纵其行为。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和不关心孩子是形成后进生的重要原因。
（二）学校原因
“冰封三尺，非一日之寒”。后进生的出现和学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当有着密切的联系。
1．学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心
学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。
2．学校采取的有些管理手段严重地伤害了后进生的自尊
有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，如学校一日常规量化管理等等，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。
（三）自身的原因 1．学习方法不正确
部分学生由于学习方法不正确，在学习上遇到困难未能即时解决，造成学习基础缺陷，而学习基础缺陷，又造成学习新知识的障碍，因此形成学习上更大的困难，久而久之，使他们对学习失去了信心、意志和毅力，产生了自卑感，甚至有个别学生对学习自暴自弃，从而变成了后进生。
2．学习压力的影响
部分本来是思想素质较好，学习基础也不算差的学生，因长期以来承受巨大的学习压力和繁重的作业任务，而感到读书辛苦，且枯燥乏味，甚至产生厌学情绪，从而渐渐沦为后进生。
二、 后进生的心理特征
对于后进生，我们只有“知其心，然后能救其失也”。所以在进行教育转化后进生之前，我们应该分析后进生的心理特征。通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。
1．畏惧心理
个别教育者常把自己放在一个与学生极不平等的位置，居高临下，对后进学生多以训话的口气交谈，要不就用体罚、变向体罚等简单方式作为首选教育手段，结果在后进生的心灵上投下了一道阴影，从而使他们在不同程度上表现出对学习及教育者的畏惧。
2．自卑心理
在后进生的身上，各种因素同样是错综复杂地交织在一起的。体质情况、家庭气氛、性格特点、智力水平都与自卑心理的产生有一定的关系。例如，家长期待过高、百般溺爱，一旦有所挫折，便滋生了自卑感；体质虚弱造成学习的准备度不足，基础学力低下，同样也会诱发自卑感。学业的持续不良、教育者不恰当的教育方式和态度反过来又进一步强化了自卑感。
3．对立心理
种种现象表明，对立心理较多地存在于年龄较大或程度较差的后进生中。教育者和后进生关系紧张，冲突不断，双方都易激怒。个别教师在对学生管理教育时，完全把自己视为“权利者”，特别是对后进生，他们一旦违反纪律，就立即“镇压”，这种“威慑统治”的结果，只能使学生“视师长如敌寇而抗之”，并产生对立心理。
4．表现心理
学业不良和集体活动的孤立、排斥，使后进生们的大多数表现欲难以得到满足，补偿效应的作用使他们不断试图以自己独特的方式来引起其他同学的注意，实现自己的价值感。对于低年级的后进生来说，他们常喜欢在上厕所时争谁先到，放学时谁先跑出去，谁家钱和玩具更多等。
三 、后进生的教育转化方法
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生的教育转化工作呢？我认为要注意以下几点：
1．在教育转化工作中应给后进生一份真情
每个人都有自尊心，对于后进生，自尊心尤为重要，因为他们对外界的刺激更加敏感。要转化后进生首先要尊重他们、理解他们，教师要与他们平起平坐，要耐心地教育他们，不要老是责骂，横眉冷对，这样不但无济于事，而且适得其反。我们应该真正地让他们体会到人的尊严，要让他们感受到学校的温暖，教师的关怀，同学的友情。充分尊重爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信，这是作为教师首先必须具备的品质。苏联教育家苏霍林斯基强调：对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对待他们，因为只有对学生发自内心的真挚的爱，才能鼓舞鼓励他们，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃后进生追求上进、成为优秀生的希望之火。情感转化
将在这里发挥巨大的威力。
因此，我们应给后进生一份真情，只有情感相通、心理相容的老师才能打开后进生心灵的“闸门”。
2．在教育转化中挖掘“后进生”的闪光点，树立他们的自信心和自尊心
俗话说：“尺有所短，寸有所长”。 最差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使其全面进步。
（1）创造机会，激发进取
心理学研究表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些后进生，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。
（2）抓住时机，鼓励上进
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。
每个人都有自己的特长，对于一个后进生来说，某一方面可能会较差些，但有可能在其他的方面表现出不同寻常的强，因此对于后进生我们要全面分析，寻找他们身上的“闪光点”，哪怕是极为微小的进步或长处，我们均要及时给予肯定和鼓励。要以他们的优点、闪光点来鼓励他们，让他们知道自己行；让他们好的方面慢慢取代较差的方面，并且尽可能的提供他们施展才华和表现的机会。这样他们才会与老师产生共鸣，才能帮助他们逐步树立自尊心和自信心，真正达到健康发展的目的。
3．在教育转化中应对后进生进行情感陶冶
对后进生，应多进行情感陶冶，引导他们多读一些品德高尚的名人故事和思想积极向上、积极求索、奋发读书的课外读物等，如《童第周》、《铁柱磨成针》、《中外名人成功秘诀》、《张海迪的故事》等。多给学生讲述英雄模范事迹，让后进生的心灵受到熏陶。要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜。要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做，懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私自利的行为，要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。
4．在教育转化工作中把关教学，及时辅导后进生
有些“后进生”往往不是笨，而是基础较差或是没有很好的学习方法，在教育教学工作中，把差生放到应有的位置上，是转化差生必做的工作。
（1）备课时认真考虑差生，精心设计适合差生的教学内容和教法。
（2）在课堂上把差生放在优先的位置上，做到四个优先，即优先提问，优先板演，优先批作业，优先辅导。
（3）在教学过程中，坚持因材施教的原则。针对差生抽象思维能力较差的特点，对于基础较差的学生，教师要做到“低起点、小步子、快反馈、多矫正、勤表扬”，适应他们，使他们上课听得懂。对于他们上课未能及时消化的知识，课后要抽时间补缺补差，对于其掌握较困难的地方重点给予辅导。使他们考得比以前好，从而体会到学习的乐趣，增强学习的自信心。为使课后辅导更有效，还需要注意几个问题：一是及时辅导，避免许多不懂的知识混在一起；二是态度忍耐，不要生气；三是时间不宜过长。对于找不到好的学习方法的学生，我们应该帮助他们制定切实可行的学习计划；给他们提供一些好的学习经验与方法。对于这两种的学生，都要在课内给他们提供一些表现的机会，一旦有一点儿成绩，马上给予肯定和鼓励；他们就会有较大的信心。评价中给差生正面引导与激励的方式一般是：当面批改作业时鼓励；有意识地创造情境勉励；抓住课堂上和作业中差生的闪光之处，经常性有分寸地表扬。 5。在教育转化工作中要使学校、家庭、社会形成合力
长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
6．在教育转化中教师应加强自身的修养
后进生的转化工作是教师教育工作的重点，也是难点，是一项艰巨而复杂的系统工程，因而提高教师的整体素质是教育好学生的关键。
夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样教育学生”。教师的形象对学生的学习态度、人生观、价值观及个性特点都会产生潜移默化的影响。在实施素质教育的今天，“要给学生一杯水，老师要有一桶水”的说法已过时，一桶水已是远远不够用了。这就要求老师要加强自身修养，不断提高自己的思想道德，不断提高自身的业务水平，以自己的教学特色吸引学生，增强学生的学习兴趣，激发后进生的自信，在学生中树立起严慈并济、工作务实、勤奋上进、活力充沛的新型教师形象。
总之，要做好转化后进生的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程，亦非靠某个人单枪匹马所能成功的，而要靠教师、学校、家庭和社会全方位的配合。在具体的教育过程中，教育者应该以宽厚、博爱、敏锐之心去理解后进生，关心后进生；为他们创造