中职语文合作探究学习的一点思考
新课程改革背景下中职语文教学强调“以生为本，全面发展”的理念，关注学生的学习过程和方法，以此来培养学生的职业态度、审美价值观和人文精神。这就要求语文教师应该创新教学思维，改革课堂教学模式，发挥学生学习的主体性地位，鼓励学生尝试和探索运用多种方法学习，以提高语文综合素养。笔者就自己多年的语文教学实践对中职语文合作探究学习的认识、方法和注意点进行了有效的探索。
一、正确认识中职语文合作探究学习
中职生大多面临着就业，学习也是直接为今后的就业及发展做准备，能否在前期的学习中较好地培养合作探究意识和能力，直接关系到他们今后的从业和终身发展，语文教学作为中职基础性课程，培养中职生合作和探究精神也就责无旁贷。
语文学习是一种复杂的综合的过程，因此语文合作探究学习需要进行充分的准备，一般来讲，中职语文合作探究学习的准备有以下几方面：(一)为学生的合作探究学习准备好文本话题，确定好学习探究的范围；(二)引导学生利用各种手段和途径，积极搜集身边的资源，为合作探究学习准备充足的学习素材；(三)把学生合理地分配成几个学习小团体，让每个学生都能融入到学习活动中去；(四)确立好每次合作探究学习活动的规则及学习目标，为学生指明合作探究学习的方向。
语文合作探究学习应在学生初步形成自己见解主张的基础上进行，如果缺乏个人自学这个前提，合作学习也就无从淡起。只有经过个人自主学习形成了自己的见解，才能与其他学生的思想进行交流碰撞，求同存异，以团体的智慧解决问题。
二、在语文课堂教学中培养合作探究精神的方法
(一)营造和谐学习氛围，让学生敢说、会说。合作探究的语文课堂教学要营造出一种民主、平等、和谐的学习交流氛围，让每个学生都有一种亲和之感、融人之感。教师是课堂学习的主导，要积极为学生创造各种良好的学习情境，最大限度地激发学生的积极性和主动性。大胆而又充分地调动学生的学习激情，让每一个学生都能够充分地展示自己的才华，满足心理上的成就感。
(二)合理划分学习团体，让学生都有事做。合理地划分语文合作探究学习团体，有利于课堂教学活动的有效开展。团体成员在合作探究学习中要做到小团体内合作、大团体内竞争，每人都要在合作中展示自己的才华，发挥自己的特长。因此，教师应在学习之初就充分摸清每个学生的学习特征，进而有效地划分学习团体，合作探究的学习团体不应只让学生自愿组合，而是应该根据学生的性格特点、学习基础等情况进行合理的搭配，以确保合作探究活动的顺利有效开展。