第一课时 一、谈话引入，揭示课题 1.师述：同学们学过的古诗中，哪些是描写春天景物的呢？谁能背一两首？ 2.指名背诵。（可以是《春晓》《宿新市徐公店》《绝句》等。） 3.师述：今天，我们再来学习两首描写春天的诗，看看诗人是抓住春天的哪些景物来描写的，展现了春天什么样的特点。 （揭示课题，板书。） 4.师述：首先学习第一首《惠崇〈春江晓景〉》。 5.简介苏轼，了解诗人。 苏轼，北宋文学家，书画家。号东坡居士，又名苏东坡。其文学创作成就极高，文、诗、词均为一代大家。散文为后人称为唐宋八大家之一。此诗是苏轼为僧人朋友——惠崇画的《春江晓景》所作的题画诗。 二、初读全诗，认读生字 1.放录音，注意听清楚生字读音。 2.借助拼音自由朗读古诗，要求读通，读顺。 3.指名朗读。 4.全班齐读。 三、图文结合，理解诗意 1.自由朗读全诗，结合插图和词语解释，初步了解诗句意思。 2.指名回答，教师点拨。 （青翠的竹林之中，伸出了两三枝红艳艳的桃花，鸭子在江水里嬉戏，最先感受到江水变暖了。初春时节的蒌蒿长得满地都是，芦苇同时抽出了嫩芽，这也正是河豚将要沿江而上的时候。） 3.同桌互说。 四、细读体会，质疑问难 1.细读古诗，学生对诗句质疑，教师归纳问题。 （诗中描写了哪些景物？哪些景物画中有？哪些没有？诗人在什
么位置看到了这般景色？他的心情如何？等等。） 2.学生独立思考后小组内互相解疑。 3.小组派代表汇报，教师点拨。 A.诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚。 B.诗人在江边看到了这般景色，心情无比欢快。 4.配乐有感情地朗读。 5.用你熟悉的四个字的词语赞美这美丽的春光。 （可以是“春意盎然、春暖花开、生机盎然”等，教师可结合百花园一“读读背背”来教学。） 五、作业 1.把全诗背给父母听。 2.动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。 第二课时 一、揭示课题，分析题意 1.板书课题，提问：“游园不值”是什么意思？ 2.学生作答，教师点拨。 （作者想游花园，但主人不在，没有能进到花园里去。） 3.学生质疑，教师归纳问题。 （例如：作者怎么知道主人不在？此行作者真的是一无所获吗？） 二、初读诗文，读准字音 1.借助拼音认真朗读诗文，把生字画出来，多读几遍。 2.互相检查，帮助伙伴纠正读音。 三、图文结合，理解诗意 1.自由朗读全诗，结合插图和词语解释，初步了解诗句意思。 2.教师引读，随机指导。 A.师：有一天，春光明媚，鸟语花香。南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园子里的春景。他独自缓缓而行，来到朋友家的门前。可是——
生：（读）小扣柴扉久不开。 （结合诗意理解“小扣”“柴扉”的词义。） B.师：这是怎么回事，敲了这么久还不来开门？是主人不在家吗？不会吧，他是很少出门的呀！噢，他家园子里长着满地的青苔，绿得像铺开的地毯，美丽极了。看来园主人是很爱惜春色的，可我穿着一双木底鞋。哦，主人大概—— 生：（读）应怜屐齿印苍苔。 （引导理解“应”“屐齿”的词义。） C.师：大概是主人爱惜苍苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破坏了他家园子里的春景。可是我也不虚此行，你园子里的春色怎么关得住呢—— 生：（读）春色满园关不住。 D.师：是啊，满园春色是关不住的呀，你看—— 生：（读）一枝红杏出墙来。 （诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”形象地反映出春天万物旺盛的生命力。引导理解所蕴含的深刻哲理：新生事物的发展、生成，是任何力量也阻挡不住的。） 3.用自己的语言把诗的意思连起来说一说，教师点拨。 （大概是园子的主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印，我轻轻地敲那柴门，好久也没有人来开。园子里的花开得正好，盎然的春色是关不住的。一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。） 4.体会作者心情的变化。 （开始时失落，后来心情变得愉快起来。） 5.指导朗读，配乐吟诵。 （1、2句声音低沉、失落；3、4句欢快、舒畅。） 四、指导书写，巩固字词 １.教师范写“欲”和“墙”字，并指导学生“晓”字不能多写一点，“怜”字不要把“令”写成“今”。 ２.学生练习书写。
五、作业 1.抄写字词。 2.把全诗背给父母听。 3.搜集其他关于春天的古诗。 教学反思：
4、柳树与榆钱 教学重点：有感情地朗读课文,体会写作方法。 教 法：引导探究法、组织合作法、以读代讲法 学 法：阅读理解法、合作探究法、自学法 教学目标： 1、认识到10个生字，会写出15个生字。 2、有感情地朗读课文，学习把事情经过写清楚写具体地写作方法。 3、培养学生热爱写作地兴趣，丰富知识。 教具准备：生字卡、挂图、录音磁带、录音机 教学过程： 二次修改
第一课时 一、教师的活动及教法 （一）、初读课文，了解相关知识。 1、引导自读 2、组织小组内交流读后知道了什么? （二）、再读文章，熟练朗读。 1、组织小组学习 2、指名读课文了解学生掌握情况。 （三） 交流识字方法 （四）、思考： 我的故乡有哪些风光？我的童年有哪些趣事？ 二、学生的活动及学法 1自由读课文，了解内容。（自主学习法） 2交流自己通过朗读知道了什么。 1组内朗读。（小组读、分段读、同桌读） 2指名读了解学生朗读情况 3、组内说一说 1、班内交流方法 2、小结： 我的故乡有哪些风光？我的童年有哪些趣事？ 2仔细读 三、设计意图： 让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。通过说话让学生亲身体验作者的写作方法。了解学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。 第二课时 一、 检查识字情况 出示生字卡 lang lie wan zhan ruo