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新课改背景下高中英语教学中的问题与对策
作者：王晓慧
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2017年第07期
自2004年开始，我国教育开始新的课程改革，本次课程改革将对高中的课程结构、课程内容、教学方式、评价方式等改革，使其更符合中学生的认知特点与心理规律及现代教育认知理论。对于高中英语教学而言，通过课程改革提高学生学习英语的兴趣和积极性，有效地参与英语学习，全面提升学生对不同英语题材基本表述方法、基本欣赏与感受能力、创新与写作能力。总之，新课程改革的目的就是培养全面素质人才。 1. 普通高中新课程标准对高中英语教学的要求
新课改以来，国家将以章节为单位的英语教材改为以单元为单位，每册教材分为若干单元，每单元均包含4个具体项目：词汇、阅读、语法和课题。这种新的教材编排方式，使高中英语知识更连贯紧凑，有利于教学。除了教材编排的重要改变外，新课改还要改变“千校一面”地使用相同教材，“千师一法”的教学模式，更加注重教师教学方法多元化，对教师教学能力也提出更高要求。譬如，新课改要求不同学校根据自身条件和特点，建立国家通编教材、地方教材和校本教材的三级教材以对应国家课程、地方课程和校本课程的三级课程。关于教学方法，传统的“灌输”式英语教学方式不符合课改要求，更不利学生综合素质发展。课改前，英语教学一般采用注重基础知识、基础技能和基本方法的“三基”教学，忽视了学生价值观和人格培养。新课程积极倡导“关注过程，促进发展”理念，在英语知识、技能和方法传授的同时，要重视学生情感态度和价值观养成。一个情感丰富、热爱生活、尊重学生、团结协作的学生才能够适应激烈社会竞争，胜任构建创新型社会的需要。 2. 普通高中英语教学存在的问题 2.1不合时宜的教学观念
长期英语教学实践造成高中英语教师养成简单机械的教学方法，课的前半段采用直接讲授法把需要解释的单词、短语、句子毫无保留地帮学生翻译好，后半段则任由学生自己“消化”和“吸收”，有人戏称其为“喂鸭”。学生对于英语学习就是简单地记忆、默写、诵读，缺乏对英语知识的联想、迁移、思考和感悟。这样的教学方法和学习方法不符合教育一般规律，也违背新课程改革初衷。长期如此的教与学导致教师形成根深蒂固观念——英语教学方法简单机械、不善变通、不放心把课堂交给学生。 2.2创新能力不强
高中英语教师本应是英语课程的二次开发者、构建者和实践者。如果高中英语教师只是照本宣科，不根据学生特点作二次开发就会导致学生英语学习兴趣感下降，参与度变低。而且，