地阔、月明人静”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
4．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
这四点目标从“文章特点、课程角度、课程标准、学情”去定位，之中涵盖了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。 （六）说重点难点
重点：能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而引导学生感受乡村生活的美好。
难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。 （七）说教法
朱熹云“事必有法，然后可成。”根据学生的年龄特点和认知规律，及文本的特点。如何有效落实本文的教学目标和教学重难点，这就要选择科学的教学方法，要理清教学思路，采用合理的教学模式。因此为了突破教学重点、难点，我运用以下教学方法： 1、自读时想象画面，自悟时体会情味法
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 2、以读代讲法
“三分文章七分读”，本文语言优美，为此，我采用以读代讲法，朗读贯穿全课教学。帮助学生理解、感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。 3、情境教学法
“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用图文结合创设情境，把学生带入乡下人家的美景中。 （八）说学法
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是达到语文教学目的的基本策略。因此，我指导学生采用以下两种学法： 1、自主探究法 2、合作学习法
二、说教学内容与过程
本文的教学需要两课时，今天我主要说说第一课时的教学流程： （一）创设情景，感受乡音。 1、赏“交响乐”
多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交响乐”。
让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？我根据学生的回答引出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手。并相机用多媒体出示“月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”
2、让学生说说：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。我相机引出本课课题：乡下人家
（我这样设计的意图：课件播放乡下特有的“交响乐”--虫鸣，让学生仿佛置身于“乡
下人家”，从而激发学生对乡下田园生活的兴趣。创设情景，充分调动学生的各种感官，感受乡村浓浓的田园气息。）
（二）初读课文，梳理字词。
1、找同学接读课文，其他学生认真倾听，听他们读得是否正确语句是否通顺。
2、检查学生字词的情况，首先带生词读，再认读单独的生字。然后再让学生观察哪些字音字形需要注意让学生自由充分的说一说。教师指导“率”字的书写。 3、交流不理解的词语。（我准备“芍药”、“大丽菊”“捣衣”等图片让学生一目了然的理解词语的含义）
（我这样设计的意图：语文课程标准提出“要让学生喜欢学习汉字”“变被动的指导为主动地学习”让学生成为课堂学习的主体。通过三步教学，生字词的教学水到渠成，落实第一个教学目标，做到“扎扎实实教语文，本本分分为学生。”） （三）再读课文，欣赏乡景。
1、学生自由读文，边读边想象作者都给我们描绘了哪些幅鲜活的画面？ 学生自由回答都看到了哪些美丽的画面，根据学生的回答，老师进一步引导：你能用简短的几个字概括出你看到的画面吗？教师随机板书：瓜藤攀檐图、鲜花嫩竹图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜虫鸣图。
设计意图：通过说一说，让学生头脑中的画面外显出来，形成对乡下人家的初步印象，这同时也是在击破难点，为后续课文的学习引导学生感受乡村生活的美好做铺垫。用简短的几个字来给画面起名字，意在训练学生的概括能力，从而落实高段语文教学的任务目标。 （四）找寻中心，学习第一幅图。 1、回环中心，激发乡情。
接着老师说：这样一幅幅美丽的画面又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们快速浏览课文找到作者的感受。学生找到后多媒体课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。教师追问：哪两个词最能概括出作者的感受呢？得出“独特、迷人”，随机板书。学生试理解“独特、迷人”的含义，进而引入第一幅图的学习。 设计意图：只有紧紧抓住中心学习，才会达到事半功倍的效果。 2、品读第一自然段，感受独特迷人。
一个学生读这一段，其他同学思考：作者是怎样写出乡下人家独特、迷人的呢？（引导抓住瓜的颜色、藤的颜色）通过出示瓜藤和狮子、旗杆的图片，引导学生体会作者运用的对比的手法，突显乡下人家门前景色的独特迷人。
3、再次让学生有感情的朗读这一段，感受作者笔下的瓜架图给我们带来的喜悦之情。 设计意图：读中感悟、读中升华，有感情朗读是学生直抒胸臆最好的方式。同时这也是《课程标准》一直在强调的内容，在课堂中要真正的落实。 （五）布置作业。
背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
（我这样设计的意图：没有语言量的积累，难有语文质的飞越，积累是运用的前提，只有积累丰富的语言素材，才能够厚积薄发，对它的指导不容忽视，在此我以作业的形式出现，而且课后务必检查，落实本课的第二个教学目标。） （六）说板书设计 瓜藤攀檐图 乡
鲜花嫩笋图 红、青、碧绿 下独特 鸡鸭觅食图
人迷人 院落晚餐图 家
月夜虫鸣图
我的板书设计：意在简练、概括，让学生通过看板书把握文章的脉络和结构，把握本节课的重点。
三、说教学技术应用
（一）课的导入部分运用幻灯片的超链接功能，播放乡村特色的“交响乐”，创设情景，充分调动学生的各种感官，感受乡村浓浓的田园气息，激起学习兴趣，进而导入新课。 （二）《语文课标》指出，语文课堂上要重视写字的教学，夯实基础知识。 在生字生词的教学，利用白板的书写功能，列出学生说出的有关字音字形的注意事项，写出来才会加深学生的印象，尤其是“率”的笔顺，要一笔一划的和学生边说边写出来，加深记忆。
（三）词语的理解时我利用幻灯片的超链接功能，为学生预设出几个难解词语的释义，包括“大丽菊、鸡冠花、捣衣”等词语对应的图片帮助学生更形象直观理解这些词语。 （四）在了解作者运用的写作手法时，我运用幻灯片出示“屋前的瓜藤”与“狮子”“旗杆”图片，引导学生了解作者运用了对比的写作手法。图片展现，形象和直观的让学生感受对比的方法和好处，而不需教师絮絮叨叨的分析讲解，达到省时高效的效果。 四、说教学评价和反思
这节课下来基本上按照设计的环节达到了预设的目标。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学。让学生默读课文画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
但是由于时间没有把握充分，写字教学处理的稍微有些快了，在这一地方需要在以后多多加强，不能怕耽误时间，因为基础不夯实，语文学习也会是空中楼阁。在自读时想象画面一环节，发言面不够广，一定要给孩子充分的时间来说，使之形成对乡下人家的全面完整的印象，使重点教学贯穿课的始终。朗读的层次性体现得还不够，评价的语言还不够丰富，致使学生朗读的进步不大。课文用一
个词来概括画面的做法很不错，但学生回答时画面过细，有些只不过是主要画面的小细节而已。如：“向晚徐风、天边红霞、露天晚饭”其实只有一个主画面——“露天晚饭”，作为教师没有及时进行概括，这样既浪费时间，缺少效率。
总结这堂课，深感不足。教学是一门遗憾的艺术，它的研究是没有止境的。希望自己在以后的教学中能更成熟。