科学探究中问题意识的培养
禄丰县金山镇南雄小学 何绍萍 电话：13887893726 邮编：651200
在科学探究中需要特别强调学生意识的形成和培养。问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生的求异思维和创新思维。总之，问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素。
学生在探究自然科学问题时，如何培养他们的问题意识？
在教学活动中，教师要更新观念，改变传统的教学方法，注重培养学生的主体性和独立性，让学生在实践活动中，新身体验，积极参与教学过程。因而，教师在教学活动中要注意：一、把学生看成是有思想、有思维的活生生的人，通过诱导，能激发他们的学习热情，使学生自觉、主动地学习、真正体会到学习是一种享受，一种愉快的体验，自觉担负起学习的责任，主动发现，解决学习中出现的问题，把学习推向深入。二、鼓励学生树立我要学，我能学的思想，创造各种机会让学生独立学习，发挥自己的个性特长，培养学生的学习能力，达到独立学习的最佳状态。三、每个学生都有独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的独特个性和具体生活，为学生富有个性的发展创造空间，尊重学生的差异，实现学生学习的个体化、多元化，突出教师指导的针对性。四、强调学生主体参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴巴说，用自己的手操作。教师在教学中要注重培养学生科学探究中问题意识的能力，强调学生的真正参与，即学生活动、学生操作、学生实践、学生调查、学生探究、学生亲身经历……把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是学生学习的源泉，鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，便在此基础上发现问题，通过动手实验，亲自观察，培养学生分析、概括、解决问题的能力。进而培养学生科学探究中的问题意识。
例如：在教学自然八册中的《太阳能热水器》一课。在上课之前，布置学生自己解读课文内容，并在解读中就你感兴趣的问题，利用课余时间，尝试做一做
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实验，把实验对比出来的新发现及独特感受，在小组内进行交流，看看新发现是否有不谋而合的迹象。
上课时学生选择合作伙伴，分为四个学习小组，并自主选择实验方法，由组长选择指导各小组最喜欢的实验，然后，让各组中的每一个学生都积极参与实验，观察实验过程。实验结束后，学生自主分析，概括得出科学的结论。
学生们都有不同的嗜好，三个实验各组的学生做得很成功，动脑、动口、动手相结合，老师并没有告诉学生现成的科学结论，而是给予学生舒展灵性的空间，让学生概括各个实验所解决的问题，各小组推荐代表在班上汇报实验成果，还自主设计练习题，加以练习巩固。课后，学生把课中所学知识运用到生活中去，有的学生即兴创造发明了许多功能热水器，电动水杯，热水随身机等。
在自然课的教学活动中，教师是促进者、引导者、参与者，教师良好的行为能诱导学生主动学习、激起学生的热情，只有让学生亲身体验，积极参与教学，才能在科学探究中培养学生的问题意识，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。
结束语：太阳能是一种清洁、卫生、无污染的可再生能源，大力使用太阳能，为人们的生活和生产服务，有利于保护我们生存的环境，也有利于延年益寿。
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