最可贵的一种境界，才会终生受用不尽。”他们都主张语感训练与语言规则的学习这二者能够统一，以求相互为用。从语文的实践活动看，“感”是“知”的基础，而科学的语言规则又可以为语感提供理性经验，都不能偏废，从语文教学实践看，二者的统一应该体现在：
1、重感受，后求理解。
2、注意总结语言运用的规则，逐步赋予语感能力以理性内容，锻炼真正敏锐地、准确地、深刻地理解和鉴别语言的能力。
3、加强结合的针对性，寻求结合的最佳点。 第四、引导学生联系生活体验，仔细揣摩比较。
敏锐的语感是和对生活感受密切联系在一起的。培养语感，应结合情景联系生活经验理解语言，运用语言。叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上。”“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。”因此，在语文教学中要多引导学生调动，联系自己的生活经验，通过揣摩，比较来感知课文、理解课文。这种生活经验有时是直接的，有时也可能是间接的，还有可能是“创造”出来的。比如通过幻灯、录像、录音等电教设施再现课文描绘的情景，再联系到具体的语言文字，语感自然敏锐不少。
语感能力作为阅读能力的一个重要支点，在语文教学实践中一直被冷落。这里对语感能力的特点、语感训练的目标、语感训练的方法略作探索，以期对语文阅读能力的培养有所裨益。
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