能性有大小、最后体验事件发生的几率等，这是一个逐步推进的过程，在这个过程中，每次探究活动的目标是逐步上升，层层递进的，最终实现了概念的逐层完善。 2．改变学生学习方式
新课程标准要求促进学生的全面发展，提供有价值的数学，倡导有意义的学习，主张全面评价学生的数学学习过程、情感与态度。要改变学习方式，首先要改变教育教学观念。只有这样，才会将改变学生的学习方式落到实处。在教学中，笔者采用了“问题——探究——创新”的教学模式，我始终坚持“把学的权利还给学生，把想的时间交给学生，把做的过程留给学生，把说的机会让给学生”的教学理念，变学生由“要我学”为“我要学”，开启了学生心智的大门，使学生形成不断“提出问题，解决问题”的良性思维，达到了事半功倍的效果。
总之，学生学习方式的改变，教师是关键。这就要求每位数学教师不断更新教育观念，将先进的教学理念转化成教学行为，为学生提供充分从事探究学习活动的时间和空间，发挥他们的主动性、自主性和创造性，使学生真正成为学习的主人。
提高课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师。作为一线的数学教师，应该在教学中深入解读教材，努力实现“教无定法，贵在得法”；优化教学过程，激发学生学习的积极性；建立和谐师生关系，让学生尽情地享受学习的快乐。为学生的终身发展，认认真真地上好每一堂数学课。