案例教学法在高中政治教学中的运用
河北省磁县第一中学 张爱芹
关键词: 案例教学法, 激发兴趣,理解知识, 培养能力, 案例选择方法。
案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，加深学生对基本原理和概念的理解，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。
1、激发学生的学习兴趣。政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生身临其境的感觉。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，容易产生学习兴趣。如在讲解“国家利益是国际关系的决定因素”时，可选用伊拉克战争中美国的军事行动得到了英国、西班牙、波兰等国的支持，却遭到了俄罗斯、德国、法国等国的反对的案例，说明国家间的共同利益是国家合作的基础，利益的对立是引起国家冲突的根源。选用学生较感兴趣的案例，会变学生苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动地学习为主动地学习。
2、加深理解所学知识。研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把听觉和视觉结合起来，能记忆的内容达65%.在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能够记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的，静止的，孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析：将书本的理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。如：在讲述“国家政权的组织形式”时，展示日本的议会选举、美国的总统选举二个案例，让学生分析比较得出两国政体的区别。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。
3、培养创造能力、分析问题和解决问题的能力。由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如在讲到“正确对待公民的权利与义务”时，用“史上最牛钉子户”这一典型事例为背景，设置问题：①被拆迁人杨武、吴苹夫妇为什么拒绝搬迁？②你认为他们的理由合理吗？合法吗？为什么？③你认为最终的和最佳解决方案应该综合考虑哪些利益？④你认为被拆迁人应该如何正确行使自己的权利？让学生围绕问题展开讨论，讨论后同学们提出了许多看法和大胆构想，有些观点还会出于教师的意料之处。这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。
4、缩短理论与实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它能把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地地做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在法律面前人人平等”时，可选用少数民族代表参加全国人大和近年来一些省部级高官落马的案例。这样讲更具有时效性和说服力。
案例教学法在思想政治课教学中具有不可替代的作用，但不是事例的简单堆砌，应围绕所授知识点精选事例，做到有的放矢，我认为选用案例要注意以下几个方面。
1、具有方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例应慎用、少用。
2、具有时效性。引用的案例不应是陈年旧事，而应紧跟形势，是发生不久的时政新闻。只有这样，才能切中学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成学习任务。
3、具有典型性，选择那些在日常生活中有一定影响的、典型的案例。旨在使学生认识到政治课是对时代问题的正确认识，是一个人了解社会的一扇窗户，适应社会的一条途径，从而感悟到政治课的价值。
4、具有教育性，即选择的案例要具有教育意义，通过案例的学习真正能够让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
5、具有趣味性。所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，易于理解，适应学生的接受水平。只有这样，才能激发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。
6、具有真实性。引用的案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造。讲明事件生的具体时间、地点、人物、过程，结果以及此案引自何处，做到真实可信，现实感强。反之，则会使学生对教师所教知识产生怀疑，不能收到预期的效果。
7、具有本地性。引用的案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。如讲我国国家职能时举县政府的十大民心工程。通过这些身边看得见、摸得着的事例，会收到很好的效果。
总之，案例教学法体现了素质教育的宗旨，是一种行之有效的教学方法。它实质是属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，因此，我们在政治课教学中应大力推广。