营造良好的教学氛围，提高课堂教学效果
教学是实现教育目的的基本途径，而课堂教学是学生获得知识、技能的一条最基本、最有效的途径。现代教学理论认为，教师真正的本领，主要不在于讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然的参与到教学过程中来。教学是教与学的协同活动，具有双变性，没有学生的积极地认识活动，即使老师的讲课再好，教学效益也提高不上去。因此教师只有营造适合学生的良好的课堂教学氛围，充分发挥学生的主观能动性，让学生充满信心，让课堂充满乐趣，激活学生的创新思维，培养学生的创新能力，才能提高教学效果，最终实现教学目的。从教师的主导作用讲，需要教师把握好“激情度”的调控、教学语言的组织、提问的运用这三个要素。 一、“激情度”的调控
教师如果不想方设法使学生产生求知的激情，而急于传授知识，只能使学生对知识产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。而激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式，因此，可以这样说，没有教师的主动教学激情，就不会有学生的主动学习的激情。所以在课堂教学过程中，要求教师必须掌握好激情的调控。一是自我调控，二是对学生调控。
1.教师自我激情的调控。课堂教学氛围首先取决于教师的激情，若教师表情冷漠、呆板，情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，