《秋声赋》教学设计 福安六中 缪廷兴
教材分析：这是一篇写秋天声音的赋文。赋是讲究句式整齐、对仗排比而又押韵的文体。唐宋古文家们改造，行文中增加了散文的成分，使它更自由灵活一些。欧阳修的这篇赋，是这种创新的成功之作。全文紧扣“秋声”之“声”，多角度描写秋的悲切肃杀，可谓淋漓尽致。 文章用第一人称的笔法来写。一开始作者就为我们描绘了一个从静到动，令人悚惊的秋夜奇声，营造了一种悲凉气氛。作者用风声、波涛、金铁、行军四个比喻，从多方面和不同角度，由小到大，由远及近地形象地描绘了秋声状态。接着作者引出与童子对话，从浮想联翩，又回到现实，增强了艺术真实感。作者接着寻根溯源，探究秋声所以形成的缘由？接着，作者又从自然和社会两个方面，对秋声进行了剖析和议论。接着，作者仍然抓住秋声的主题，通过无情的草木与万物中最有感情、最有灵性的人的对比，抒发议论。
学情分析：从整体上来讲，高中生已经有了一定的文言基础，但积累的文言知识并不理想，文言文的学习还是一件让人头疼的事情，绝大部分学生还是不感兴趣，学习只停留在重点实词虚词的积累上，背诵成为文言文学习的一大难题，至于感悟鉴赏方面，更为薄弱。这就需要先调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。 教学目标：
1、知识与技能：积累文言字词；学习本文运用多种手法摹写秋声，化抽象为形象，化虚为实的写法，理解秋的意境。
2、过程与方法：利用导学案引导学生把握学习要点，通过诵读增强感知能力，引导合作品析文意和体会情感。
3、情感态度价值观：领会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。
教学重点难点：通过研读文本，理解作者摹写秋声，化抽象为形象的方法；体会主题思想。 教学方法：诵读法、探究法、讨论法 教学过程： 一、情景导入
一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。（投影）中国的诗句中写秋的特别多，比如杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”；柳永的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”；马致远的《秋思》“枯藤老树昏鸦”??比较两版诗句的诗意诗情的不同。那么欧阳修笔下的秋天又是什么样子呢？我们一起走进一下欧阳修的《秋声赋》。 二、初读感知 齐读课文。 三、合作探究
探究一：通过研读文本，理解作者多种手法摹写秋声，化抽象为形象，化虚为实的方法。[来源:学科网ZX （一）文本第一段
1、速读课文第一段，请从文中找到具体描写“秋声”的语句。 明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声”。
2、思考一下，这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？
明确：运用比喻手法。为我们营造了一幅令人“悚然”，令人感到“异哉”的动人心魄的秋声图。
3、这几句话向来为人称道，把一个无形的秋声写的惟妙惟肖。齐读这些语句。
(二)文本第二段（请一位学生朗读） 1、、第二段有没有写到“秋声”呢？如果有，请从原文中找出描写秋声的语句。 明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。 2、、这段文字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？分别从哪几个方面来写的？
明确：先写“秋之状”；分别从色，容，气，意四个方面写“秋之状”。
3、读到这里，我们可以理解这里秋之状，接下去作者又写道：“故其为声，凄凄切切，呼号愤发”。可见作者写“秋之状”其实是为了写秋声的由来，写出了秋声什么样的特点？ 明确：悲。
4、下面的一小段文字，似乎是对秋之状的再次引申，写到春夏之交的草木之色，然后有些秋风过后的草木萧条之色，这里前后草色之变，又是运用的什么手法呢？ 明确：对比。用前后色差之大来显示秋风的肃杀之力度。 5、（投影）正如清代学者刘熙载《艺概·诗概》：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”。欧阳修巧妙地处理了这一点。 齐读第二段。 （三）文本第三段
1、文章写至此，我们已经感受到了秋天的凄凄切切和秋之萧条。但是作者还嫌不够。大家来看，第三段作者又从哪几个方面来写秋的肃杀？（请一位学生朗读） 明确：时令、五行、乐音三方面。 2、这里讲到“五行”“时令”“乐音”，看起来非常杂乱，但是最终呢却都能归结到秋声上面，这种看似漫无目的，类似于意识流的写法，我们称之为什么表现手法呢？
明确：联想和想象的手法，阐述秋萧条、伤夷的本质属性——“常以肃杀而为心”“物过剩而当杀”。
小结：这样，作者就运用了比喻手法，对比以及联想想象的手法，从秋之声、秋之状、秋之性几个方面来描绘了秋的肃杀。而“秋之声”始终是描写的核心。 齐读第一至三段。 探究二：文章主题思想 （四）文本第四段
1、宋人写文章有一个比较普遍的特点，那就是：由对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢？他由此引发哪些感叹呢?（教师朗读） 明确： A、人生的忧虑烦恼、劳顿困乏会耗损人的经历。
B、力所不及、智所不能的事会使人快速老去。 C、人应该知足常乐，不要与人争荣。
这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。 2、（投影）对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的许多‘悲秋’之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。”
你认为哪一种观点能够成立。思考后请告诉我你的观点和理由。
刚才同学们各抒己见，谈得都非常好，那么大家想不想听听我的看法呢？ 我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。为什么这么说呢，下面我们不妨来了解一下欧阳修的生平。
（投影）欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主张被贬夷陵；39岁再度因参与“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他本来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年开始结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的《秋声赋》流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。
3、齐读第四段。
（五）讨论最后一个问题：文中两次写“童子”、文末写“虫声”有何妙处？ 明确：童子少不更事不解风情 —— 欧阳子历经沧桑感慨良多 （衬托） 秋虫唧唧 —— 欧阳子心境悲凉孤寂 （衬托）
（六）小结：文章到此才在童子的瞌睡状态下结束，作者以对话开始，又以对话结尾，中间作者极力描写渲染了秋风的萧瑟，万物的凋零，并且联系人生，发出了世事艰难、人生易老的沉重感慨。无形的秋声，在作者的笔下却形态可掬。 四、总结
谈谈课堂收获。 师：（投影）知足常乐。 师生齐读课文。 五、评讲导学案 文段精读 研读第一段
1、第一自然段描绘了什么景物？怎样描绘的？这样表达有什么好处？
明确：秋声 从听觉角度，运用比喻手法，写出了秋声气势汹涌，来势猛烈。
形象化的比喻，借有形描绘无形，化虚为实，写出了秋声之形。 2、研读第二、三自然段，思考 ①找出文中直接描写秋声的语句。 明确： 悲、凄凄切切、呼号愤发
②本段在描写秋声之外，还写了些什么？突出了什么特点？这与写秋声有怎样的联系？ 明确：秋色惨淡，秋容清明，秋气憟洌，秋意萧条，摧败草木，秋心肃杀，秋乐悲伤。烘托秋声之悲。
3、研读第四自然段，作者从聆听秋声中抒发了怎样的人生感悟？ 明确：由秋声及草木，由草木而人生，悲秋伤感。“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。人应该知足常乐，不要与人争荣。作者透悟人生，超然尘外，心境淡泊。 4、文中两次写“童子”、文末写“虫声”有何妙处？
明确：童子少不更事不解风情 —— 欧阳子历经沧桑感慨良多 （衬托） 秋虫唧唧 —— 欧阳子心境悲凉孤寂 （衬托） 六、布置作业 1、背诵课文。
2、完成“成长发展篇”1-8题。 3、拓展阅读
读下面这首词，回答后面的问题
浣溪沙 欧阳修
堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。绿杨楼外 秋千。 白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。人生何处似尊前。
注：欧阳修早年被贬颍州，晚年又隐居于此，州城西北，有一天然水泊，人称西湖，风景优美，是当时的名胜之地。欧阳修常来此游览。六幺，为唐代琵琶曲名。 1、词中“逐”、“拍”两字表现了什么？
明确：一个“逐”字，生动地道出了游人如织、熙熙攘攘、喧嚣热闹的情形。“拍”，写春水溶溶，碧波浩瀚，不断地拍打着堤岸。
2、你认为词中空格处，填上“荡”好，还是填“出”好？说说理由。
明确：用“出”好，符合荡秋千时在围墙之上时隐时现的情况。暗中写出了秋千女的活泼形象。用 “荡”则无此效果。
3、这首词表达了词人什么样的思想感情？试简要分析。
明确：这首诗表达了词人春日泛舟，与民同乐的愉快心情，同时也蕴含词人仕途坎坷的无限感慨。
七、板书设计：
秋声赋
北宋 欧阳修
听 秋 声
（比喻） 叹 描 秋 状 （虚实、对比） 人 人事忧劳有甚秋气
议 秋 心 （知足常乐） （象征） 生
形 神
八、教学反思：
这堂文言文教学课师生互动较好，朗读环节是亮点。下面谈谈几点认识：
1、课堂朗读突出。个别朗读与齐读、老师朗读均有，能体现语文教学“文以气为主”的学科理念。
2、字词的落实和文章内容的理解结合较为紧密，以朗读带领学生理解内容。 3、多媒体运用恰到好处。共8张幻灯片少而精地体现教辅功能。 4、板书设计科学合理。条理清晰，重点突出。 5、过渡语精美自然。 不足之处：
1、关于主题的挖掘。第四段文字难度较大，贴近作者思想和文章主题，但因时间不够，讨论讲解少了些，部分学生可能还不明白作者写此文的真正目的。
2、 关于文脉的处理。如果能引导学生明确各段间的内在联系，这节课就完美了。