《点亮小灯泡》教学设计
课题名称 学 科 学 校 教材分析： 本节教材是在学生学习了生活中的静电现象的基础上进行学习的，主要让学生通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生探究电的兴趣,。为后面学习简单线路做好铺垫。 学情分析： 点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 学习目标： 1．知识技能： ①只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。 ②利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 ③一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 ④电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 2．过程与方法： ①连接简单电路。 ②观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
《 点亮小灯泡》 小学科学 渭南市实验小学 授课班级 设 计 者 四年级六班 授课时数 一课时 吴向荣
③根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。 3．情感态度和价值观： ①体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。 ②敢于根据现象做出大胆的想象与推测。 ③激发进一步探究电的兴趣。 教学重点：正确连接电路，使小灯泡发亮。 教学难点：认识小灯泡的结构，探究点亮小灯泡的规律。并能找出小灯泡不亮的原因。 教学资源： 分组：一节电池，一个小灯泡，两根电线。 演示：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，多媒体课件。 教学流程： 预 习 案 学习环节 学生自主探究 教师精讲点拨 一、知识准备 1．我见过的灯泡有以下形状： 。 预 2.我知道灯泡由 等组习 成。 任 二、预习质疑 务 我的疑问是： 。 研 习 案 合 作 探
尝试点亮小灯泡过程中我发现 ， 一、预习展示 我会猜谜语：有秧无叶结白瓜，白天休息夜开花，只因它是亮光瓜，每天都要用到它。猜一日常用品 。
究 合 作 探 究 交 流 展 示
【设计意图】通过“预习展示”创设情境，导入新课。 二、合作探究 （一）、观察小灯泡 指名在黑板上画小1.我愿意将自己见过的小灯泡简单的画出来 。 灯泡。（其2.我知道小灯泡由 、 、 、 他人当评 等构成。 【设计意图】了解小灯泡的结构是此部分教学的重点，小灯泡的结构学生们了解了，才能正确连接电路，为学生顺委，补充） 投影出利点亮小灯泡和描述点电在电路中是如何流动的打好基础。 示小灯泡的 （二）、观察电池 1.我发现了电池的秘密 结构图，共同认识小灯 。 泡的结构。 2.我会画电池的示意图 。 引导学3.我知道电池的结构 。 生观察电池、【设计意图】进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯强调分清电泡做准备。用电池的两极与小灯泡的两个连接点的关系引导池的正负极。 学生大胆猜测，锻炼了学生的逻辑推理能力。 （三）、引出导线 1.有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？ 还需要什么材料？ 2.我们发现导线是由 材料做成的。 【设计意图】认识导线构造，为点亮小灯泡奠定基础。三、合作尝试，点亮灯泡 提问：电池上有正负极，小灯泡上有两个连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？ 强调导线的构成材（一）、小组尝试点亮小灯泡，及时将没有点亮小灯泡的料。 连接方法画在实验记录单对应的地方。
合 作 探 究 交 流 展 示 【设计意图】培养学生养成科学探究的习惯。 （二）、我们合作点亮小灯泡 提醒：连接过程中如1.出示温馨提示：（①三人小组合作尝试实验操作，注意果感觉到导观察，记住线路的连接和小灯泡是否发亮。②将连接方法画在线或电池发实验记录单上对应的地方。③思考：小灯泡发亮与否和什么有热，必须马上关系。④实验过程不要影响其他小组。） 断开，换另外【设计意图】科学课的实验活动就像是做游戏一样，要一种方法尝有规则，就要明确做什么，怎么去做。四年级学生对科学探试。 究实验相对还比较陌生，探究能力还比较薄弱，因此在实验之前教师的指导就显得尤为重要。 3.分享我们的成果。（实物连接与实验记录单相结合汇报展示。） 4.我们来分析电流路径 （1）分析会亮的图 这些会亮的图，说说他们有相同的地方有： 。 我们认为电流是这样流动的： 。 （2）分析不会亮的图 我们认为这些图不会亮是因为 。 小组操作时，教师巡回指导。 提醒孩子注意观察连接方法。 出示连接示意图，学生猜想后教师演示。 适时教学短路、断路【设计意图】通过对回路的理解从而对完整电路产生初现象。 步的认识，通过对一些学生的错误连接要让学生自己找原因， 这样更能锻炼学生的“行”与“思”的协调联动，从而加深学生对一个完整电路的理解。
复习案 四、综合运用，课内延伸 我能迅速辨别出这些连接图中的灯泡亮还是不亮。 【设计意图】巩固课堂所学。 五、课外拓展： 拓 展 延 伸 1.这节课我们通过使用电池和导线让小灯泡亮了起来，研究了小灯泡发光的秘密。电灯是人类20世纪最伟大的一项发明，我知道电灯是爱迪生发明的，我想更多的了解他的资料。 2.我们应该怎样节约用电？让我们去查阅资料，了解日常生活经常用到的电器节约用电的方法。 【设计意图】此环节有助于学生学以致用，增强学生安全用电常识；再次提出生活中的灯点亮的原因首尾呼应，有利于学生知识的再现；通过小调查增强学生环保、节能意识，体现“科学与人文”教育有机揉合的现代教育理念。 。 板书设计: 点亮小灯泡 出示图，请学生辨别亮或不亮，分析其中原因。 形成回路 【设计意图】突出本节要点，明晰知识结构。