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探讨英语教学中课堂提问技巧
作者：邓黎
来源：《中国科技博览》2017年第24期
[摘 要]在外语教学和外语学习中，课堂提问是非常重要的环节。在课堂上发生的一切对于学生学习语言和掌握语言具有直接的重要影响。提问是课堂教学的重要手段。高职英语教师应在课前精心设计问题，充分利用各种教学资源，巧用追问探问，从而提高教学实效。 [关键词]高职英语；英语教学；课堂提问；提问技巧
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）24-0248-02 课堂提问是英语教学中教师和学生之间互动的重要方式，问题不仅是教师用于启发学生思维，也是促进学生探究的重要途径。当前，高职英语课堂中的提问存在“满堂问”的现象，问题过多不仅没有起到启发和引导的作用，甚至还占用课堂时间，影响课堂教学效率。对此，研究课堂提问技巧对推进英语教学改革也就具有了积极意义。
如何提高课堂教学的有效性？国内外学者都提出了很好的教学建议。但是，有关教师话语的样本采集多数在大学课堂中进行，在高职高专学校中进行的有关教师话语质量研究还不多见。鉴于教师提问的重要性和在语言课堂中的价值，同时为了了解高职高专学校英语教师话语的质量，作者拟根据Penny Ur的有效提问标准，在教师提问话语方面做一次实证研究，以分析高职高专学校英语教师的有效提问状况，并据此提出一些可行的改进教学的建议。 在高职英语教学中实施探究式教学，问题是教师用于启发引导学生的重要方式，但因对问题和目标之间的关系把握不到位，课堂中很容易出现“满堂问”的现象。故而本文就结合高职英语课堂提问现状就英语教学中有效提问的技巧作简要分析。 一、高职英语课堂提问现状
1.提问后缺乏互动，问题探究流于形式
问题是贯穿于整个课堂教学之中的，也是师生互动的重要方式。但如果直接把问题抛给学生，在学生讨论和交流中没有进行指导和点拨，问题探究流于形式。此时学生展开讨论，学生讨论后没有对讨论结果进行总结归纳，学生并不明确自己讨论的结果是否正确，讨论活动流于形式。
2.问题忽视学生实际，难以激发学生兴趣
提问，目的是启发和引导学生，故而问题就必须考虑学生的认知、基础知识储备情况，如果教学中只从教师角度来考虑问题的设计，而没有充分分析学生的实际情况，很容易形成“有