农村小学数学教师因材施教方案
摘 要 中国古代大教育家孔子，系统的总结出了个人的性格与人的基本面后，他说“孔子施教，各因其材。”足以见因材施教的重要性，现代教育体系也逐渐注重个人所长发展，根据自身特点去学习，到达学有所用目的。小学生正处在成长与发育阶段，处于依赖性强、学习被动、贪玩的阶段，在这期间的学生各自的性格和自身的情况都有所不同，笔者作为小学数学教师，将自己实际工作经验进行总结，系统的归纳成一些方案，本文主要分析了农村小学因材施教的方案。
关键词 农村小学；数学；因材施教
一、农村小学基本特点分析
当下中国农村小学硬件存在着普遍的情况，首先教学使用的设施硬件上不够完善，科学性和先进性有待提高，其次是多媒体和数字化教学设施没有或有局限性。再次供学生所使用的数学硬件不被重视。在农村小学生中，首先由于其农村普遍人群知识机构狭隘，知识所体现出的力量在农村无法客观实在的体现在生活中。其次中国以前农村条件落后，教育普及程度不高，造成了农村很多家长文化知识有局限，使得在教育教学过程中家长无法起到辅助作用。再次农村优异的师资力量很多不愿在农村工作学习，好的教师在农村流失率很大。
1.教师要具有能动性的完善好因材施教的硬件
首先因材施教要从客观的事实出发，着中体现在课堂和实际的教学过程中，根据农村小学数学教学特点分析来说，多媒体的运用和数字化仪器部分地区较为落后或没有，在实际的教育教学过程中无法通过图片和生意来教学，老师需要客服实际的困难，运用好学校现有的教学资源，如教师可以购买一些图片性质的挂画，放在教室显眼的地方，或在黑板报上进行展示，比如带着乘法口诀的智力型图片，小学生由于其本性充满好奇和贪玩的性质，对这些有意思图片格外会留意。因材施教就是要根据学生所处的年龄阶段，了解这个年龄阶段学生的天性，运用自己的办法来达到教育教学的目的。如在学习乘法之初，在教学自己的教学设备上，老师可以让学生做一百个竹签，平时运用在基础的教学之中，三乘以五这个算数来说，老师可以让同学们拿出五根竹签，再告诉同学们三乘以就是指，三个五根竹签，让同学们依照次序摆放三排五根竹签，今后学生在乘法口诀难以记牢的情况下，学生可以自己动手操作，加深印象，这样老师则做好了引导学生学习的目的。
2.了解农村学生普遍特点进而因材施教
在教育教学实践过程中，发现绝大多数学生学习主动性较高，农村学生普遍听取老师的话，农村小学生多数家长由于知识结构的局限，难以配合好老师辅助学生的学习，因此多数家长叮嘱过孩子要听老师的话，农村家长对于学校的老师信任度更高，由于自身知识结构难以辅助好学生的课业，农村家长在自己孩子学