外研版七年级下册Module 10 Unit1教学设计
Module 10 Life history Unit 1 We listened to the radio
山东省阳谷县石佛中学 魏传龙
教材分析：
在新课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课我强调英语课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。 设计理念：
因为本节课是听说课，所以我以听说训练为主线，通过看、听、 说、演、练、动手操作等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望，在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格的发展和思维的发展。 设计特色：
强调学生自主学习，培养学生学习英语的习惯。如：调查你周围的人（老师，家人，同学）小时候做的事情，用Did you??提问。并根据实情回答，并能用英语做简单介绍。调查结果发邮件给老师，下节课交流！ 教案流程图：
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Warm up Playing a game Learning new words Presentation Listening and speaking Match the months Summary Survey
授课类型 多媒体演示课 课时安排 一课时 教 知识 与 技1、能听懂、会读和会说12个月份及一些节日的英文表达。 2、能听懂、会读和会说句型Did you ?? Yes,I did. No,I didn’t. 3、能利用一般过去时态谈论过去发生的事情。 准确时间。 能 4、能听懂谈论过去经历的简短对话，获取事情发生的情感与 态度 策略意识 1、能够在学习和课堂活动中集中注意力15－20分钟。 共同完成任务，培养其团队精神。 1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。 3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生的爱国主义情感。 学 目 标 与 2、培养学生合作学习策略，指导学生主动与人合作， 教学重点 正确拼读本课单词，能流利地用所学句型进行情景会话。 2
教学难点 能利用一般过去时态谈论过去发生的事情。 1、情境教学法；2、任务型教学中小组合作学习；3、突出学教 生个体，尊重学生差异；4、采用活动途径，倡导体验参与；法 5、注重过程评价，促进学生发展 学法 任务型学习、小组合作交流 教学准备 PPT课件、电子白板、录音机 教学过程设计 设计意图 创设 ? 播放英文歌曲《Tomorrow will be better》 创设情境，游戏激发学习情境 1、Play a game: When were you born?的动机。学生在轻松愉快激发 引出月份，导入新课。 兴趣 2、随后出示教学目标。 1、Brainstorming（头脑风暴）： 用Question：How many festivals do you know in English ? 的气氛中进入本课的学习。 设置本节课的第一个任务目标。通过个人、整体学习掌握单词，巩固词汇。 呈现 引出Guess：what festival it is and 学习 which month it is in. 新单 2、分别出示各个节日图片，让学生说 词 ， 出英文名称及所在月份。 在说一说、玩一玩活动中 3、Match the months with the 增加学生学习的趣味性。 seasons. 玩一玩是对学生注意力说说 ①、读季节的表格，让学生重复。 的适当调节，在学中找乐玩玩 ②、两人一组活动，先单独做，让后
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同桌相互检查。 ③、核对答案，让一个同学说季节，其他三个同学说月份。比赛，看谁说的又快又准。 紧扣 主题 训练 语言 技能 趣，在玩中学知识。 1、Activities 4:Listen and check (√ )the 目的是训练学生辨认日dates. 培养学生细节①、本活动为细节听力活动。先集体 期的能力，听力技巧。 听，同伴核对，小组提问。 ②、听完做题，让学生读本节听力的 Tapescript(录音文本) 呈现自然清晰，使学生很 清楚将要完成的任务。听2、Speaking：仿例进行俩俩对话。 说结合对听力材料进行两人一组，一问一答。 说的练习延伸。 在发扬个性学习的3、反馈：形式多样，按整体、小组、基础上，仍然注重全体学个人进行对话，其他同学给予评价。 生的知识整体学习。创设 一个平等、和谐的学习气 氛。 4、Activities 6：Listen and check (√)the things Betty’s 本活动既训练听力，提高grandfather had . 辨认日期的能力，又训练①、学生不看书，只听对话，并回答对“did”，“didn’t”问题。 ②、让学生列出Grandfather（贝蒂爷爷）小时候做的事情和没做的事情。 的辨认能力。 4
拓宽学生知识的积累和1、大声朗读对话，然后找出下列词组运用。激发了学生的求知 和句子的翻译。 欲，达到了学中用，用中围绕 学的目的，给予学生学习的乐趣。不同的形式以及主题 语言知识由易渐难的积 累，使学生体验到了成2、练习：围绕本节课设计简单的考察 功，增强了他们学习的信基础知识的单选题。 心。 设计 3、Do a survey（做调查），两人一通过小组合作，让学生主语言 组，让学生说说自己五岁时做的事情。 体参与，根据所设计的内 交际 容进行对话交流，学生的活动 思维处于积极兴奋的状4、Practice Bar（练习吧）：仿例变态，有利于提高课堂学习句子，练习一般过去式的一般疑问句效率。 及其肯定、否定回答。 小结更帮助学生将新知5、Summary（小结）：谈论自己通过识温习了一遍，加深了学本节课的学习获取的知识，并自编对生的印象。 话进行表演。 面向 全体 作业 Homework: 家庭作业让德育渗透将调查你周围的人（老师，家人，课堂与生活紧密联系起通过这样的作业争取同学）小时候做的事情，用Did you??来。提问。并根据实情回答，并能用英语做简单介绍。调查结果发邮件给老师，让每一个孩子都学有所获，口语表达能力得到提高，从而达到激励全体学生努力学习的目的。 分层 下节课交流！ 5
板书设计：
Module 10 Life history Unit 1 We listened to the radio
1、Did you do ?? Yes,I did./No,I didn’t. 2、in November 1935 3、watch television 4、listen to the radio 5、on the beach 6、travel by car/train
教学反思：
1、本课力求通过一系列贴近中学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生形成一定的听说能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现教学目标，感受成功。 3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
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