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浅谈“自主、合作、探究”式学习在语文课中的运用
作者：王峰
来源：《读与写·下旬刊》2013年第02期
摘要：新的课程改革特别指出：要转变学生原有的学习观念，激发学生积极地运用现代学习方式进行语文课的学习。教师要联系现实社会的特点，为学生提供\自主、合作、探究\的学习环境，引导学生乐学、会学。
关键词：课程改革；自主；合作；探究
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0123-01
新课程最根本的特征之一就是改变了学生的学习方式，强调学生要形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时培养学会学习的能力。因此教师的主要任务显然不再是如何传授知识，而是引导学生学习，帮助学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的习惯与自学能力；学生的学习也不再是盲目地接受知识，而主要是打好基础，为未来的社会实践做好准备。长期以来，教师往往只重研究教法，忽视了研究学法，“填鸭式”的教学束缚了学生的思维、禁锢了学生的思想，不利于学生可持续发展。而“自主、合作、探究”可以转变教师的教学方式，转变学生的学习模式，构建高效的课堂，保证\减负增效\。在语文课堂上如何培养学生这种学习方式呢？笔者认为应从下面两个方面做起。 1.联系时代特点，转变语文学习观念
1.1 从生存的需要上，激发学生学习的责任感。在教学中不少教师强调从兴趣、情感快乐的体验出发激发学生的学习热情，是让学生先“好之”后“求知”。笔者认为兴趣属于情感需要，是人类的一种高层次的内部需要，学生并没有非学不可的意识。因为即使没有学习的快乐，学生也可能有其他的快乐。教师应该从\为了生存\这个成面，联系当前社会对人才的要求，让学生认识到学会学习才能学会生存，以此来激发学生的学习动机。
1.2 引导学生树立正确的语文学习观。当前是知识经济时代，新知识不断涌现，旧知识不断更新。能力的培养比知识的获得更为重要。教师必须要让学生认识到\语文教材是类化能力的平台\。我们要借语文教材训练、提高自己的能力。“自主学习，掌握方法”永远比获得知识本身更有价值。
1.3 让学生认识语文学科的工具性。在当前瞬息万变的信息时代，语文学科的工具性愈来愈明显。语言文字是沟通、交流、获取信息的重要工具，只有掌握这一工具，才能在未来社会中获得生存的基础。只有这样才能增强学生学习的责任感去“求知”、“好之”进而“乐之”。