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小学各学段古诗词教学策略与方法研究
作者：费世全
来源：《新课程学习·下》2014年第01期
摘 要：小学各学段古诗词教学过程中，教师要针对不同学段提出不同的古诗词学习要求，要通过各个教学环节让学生主体参与古诗词的研讨，让学生养成自主探究的习惯。另外，教师还可以采用多媒体课件进行辅助教学，让学生在比较阅读中激活思维，提高古诗词学习能力。
关键词：以生为本；导学卡；自主探究；多媒体
在小学各学段古诗词教学过程中，教师要将学生放置在古诗词教学的主体地位，激发学生学习古诗词的学习兴趣，让学生能够采用品读的方式融入古诗词的境界。教师要教会学生学习古诗词的方法，引导学生能够逐渐独立完成古诗词的品读。 一、针对不同学段提出不同的古诗词学习要求 1.以生为本，关注各学段学生的古诗词学习能力提升
在古诗词教学过程中，不同学段的学生对古诗词的理解能力是不同的。如低年级段的学生教师不但要指导学生进行古诗词朗读，而且还要引导学生进行每一句的释疑。教师要让学生在不同的教学活动中乐于参与，或者采取情景模拟的教学方式让学生真正进入诗词意境。而高年级段的古诗词教学就要关注学生自主学习能力的培养，不必字字疏通，句句领会，更重要的是允许学生模糊解读，让学生在积累语言的过程中增加语感。教师不要苛求学生理解诗人内心，而是让学生能够通过读文、看图在体会、交流的过程中提升自己理解古典诗词的能力。 2.不同学段教师要采取不同的教学方法
古诗词的学习是学生自我认知的过程，教师在不同学年段的教学中要采用不同的教学方法。在低学年段教师要强化学生的反复吟诵，并引导学生初步了解、鉴赏、感知诗词音调美，再通过多媒体课件等辅助形式让学生了解诗词的意象和意境。但是到了中高学年段教师就要在这个基础上放手让学生思考，强化学生的主体参与，让学生先思考诗词意思，了解诗词的美感，并为学生安排一些喜欢的诗词学习方式，让学生深度思考，重点探究。教师在教学的过程中要关注学生的思维状态，让每一个学生都能在教学的过程中最大限度地发展自己的思维。教师要以生为本，以学定教，根据学生的学习情况选择适当的教学方法。 二、古诗词教学需不断让学生养成自主探究的习惯 1.巧设导学卡，让学生课前预习