个问题。学习数学是生活的需要，通过数学的学习要提高学生解决实际问题的能力。在这堂课上反映出的能力就是不重复、不遗漏地归类。
这节课看似学生学得轻松、愉悦，有满足感，体现了学生是学习的主体。但学生通过这些活动是否真正提高了判断的能力，满足了学生的真正需要吗，我们要打个问号。在教师正确、恰当的、有效的引导下，学生获得的知识才是有效的。 2、理性的课堂设计与学生实际收获之间的差距
不客气地说，这节课有很多学生只是当游戏玩了一通，教师也是陶醉在了学生的热情中，没有及时地引导正确判断的方法。当信息中出现杂乱问题时，学生还是按照过去的经验随意的判断，不知道需要按一定的顺序、一定的类别来找才可以做到不重复、不遗漏，所以出现近1/3的答案是错的也就不难理解了。
引导学生从“生活经验”到“数学知识”的提升是数学教师的主要责任。这节课看似教师以学生的需求出发了，实质是老师被学生牵着盲目的走。如果教师适时地给与引导，既体现学生生活经验的再现，也体现数学知识的提升，两者有机的结合，数学课堂才富有生命力和时代感，才会实现教与学的统一，满足学生需要，使学生获得成功。 3、学习目标的达成
这堂课对学生数学学习兴趣的培养有一定的效果，但尚未达成基本的知识目标和能力目标，学生通过一堂课的学习，还不能很好地判断出不同的“角”并用科学的方法进行归类。
2008年3月18日编辑
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