《角的初步认识》教学反思
各位评委、各位老师：大家好！
今天，我执教的这节课是西师版教材小学数学二年级下册《角的初步认识》，它属于数学领域《空间与图形》的内容之一。
我们知道，空间观念是小学数学的核心素养之一,也是学生的基本数学能力之一。那么，如何培养孩子们的空间观念呢？《课程标准》指出：在数学学习中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；培养学生的几何直观，利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。
二年级的孩子，思维正处于由直观、形象思维向抽象、逻辑思维的过渡阶段，他们对几何图形的认识主要依赖于观察、实验和必要的动手操作，再通过心理活动的内化去获得表象，掌握几何图形的特征，形成空间观念。
所以，本节课我主要是引导孩子们在数学活动中初步认识角的组成和探究角大小的决定因素，从而培养孩子们的空间观念。主要有四个环节：
一“变”。我先引导孩子们观察，看我是怎样利用一个小小的魔术 “变”出角的，以此激起孩子们的学习兴趣，形成角的初步印象。
二“认”。通过摸、画、找等数学活动,引导孩子们逐步建立起空间与图形的表象,掌握角的特点与组成，感知图形与现实的密切联系。
三“做”。通过动手操作，做角、比角，探究得到：角的大小与边的长短无关，而是与两边张开的大小有关，加深孩子们对空间观念的理解,进 一步发展学生的空间想象能力,提高学生数学学习能力。
四“猜”，旨在借助几何直观把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，。
通过与听课老师的交流和从孩子们的反应来看，教学效果完成得较好。但还有3点不足：
1、由于孩子较小，在小组合作时课堂调控不够理想。 2、由于时间不够，机动题没处理完。
3、课堂上教师语言不够精炼。
台上一分钟台下十年功，我还有很多东西要学，还有很远的路要走。在教育的舞台上演奏出优美的旋律，是我的目标，我也将向着这个目标，不懈地努力！