关于在语文教学中学生自主学习方式的探究
——新课标下语文教学的困惑与思考
晋江市平山中学 杨泳河
摘要：为了全面推进新课程改革，在中学语文教学过程中，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查和探究，培养创新思维，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的行之有效的学习策略。
关键词：自主 合作 探究 学习方式
新课程面向全体学生，要求全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
自从新课程实施以来，我都积极响应，一直努力地寻求新的教学方法、教学模式。一阶段来，顿时课堂上活动多多，形式多多，也力求通过创设热闹、活泼、多姿多彩的课堂氛围来实现新课程的改革，一堂课下来，纷繁的活动形式倒是吸引了学生们的注意力，但却不见对课本内容的有效阐发和挖掘，学生的课堂收获也少之又少。考试下来上课发言最积极的却不及格，平时不做声的成绩反而非常好。这就让我产生了极大的困惑，学生家长要的是成绩呀！
如何解决新课标下语文教学实践中的这个矛盾？为了不打击学生学习积极性，我只好改变策略，多强调些基础知识，多讲些课文内容，无形中不自觉地又倾向于老教法。为什么会出现这种情况呢？
首先是对教师的评价制度。考试是最简单也是最容易实施的方法，却不科学。考试分数不能衡量学生的水平，也不能评价教师的教学效果。因为学生成绩不只是教师教学行为所致，它源于多层次、多方面的影响。以学生考试成绩作为标准的评价制度首先成了教师实行新课标的绊脚石。
其次、大部分学生受家庭条件等限制，查找资料的途径狭窄，不可能随意上网、到图书馆查找资料、进行一些调查等等，所以新课程倡导自主、合作、探究的学习方式在课堂上无法真正有效地实施，特别是每单元的综合性学习，许多学生都无法自主开展活动。
面对这一现状，我一直在思考，我觉得积极倡导自主、合作、探究的学习方式应该更深入，而方法必须更灵活，并且应该合理地利用有限的时间、空间、资源。
为此我借鉴了一些有丰富经验的教师的教学方法，并结合自身经验，灵活运用了如下方法： 一、和谐氛围，发挥学生积极性
为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的环境，有利于学生在轻松和谐的气氛中探求新知。要为学生创设自我学习的机会，使学生在自我表现的过程中增强信心。如在讲季羡林的《永久的悔》一文时，我让学生谈他将来如何孝敬父母时，一个学生说：“我长大后找个温驯的好媳妇，不和妈妈吵嘴。”话末说完，惹得同学们大笑起来。这样的回答在常人看来似乎有点离谱，但我还是表扬了这个学生，夸他有孝心。这样既维护了学生的自尊心，也创设了和谐的教学氛围，激励了学生的主动参与。如果这一问题在课堂上处理不好，必然影响到学生的积极参与。
二、信息收集，拓宽学生的知识面
生活是学习语文的大环境。语文课不仅仅要局限于课堂的45分钟，应从实际出
发，把生活和课堂紧密地联系起来。无论是教师还是学生，都需要课前做一些准备，从书籍、报刊、电脑等媒体中收集一些与课文内容有关的信息。这样教师会更好地驾驭课堂，学生会更有兴趣学习。
例如学习《洲际导弹的自述》时,我让学生围绕课文内容收集一些我国自行研制的导弹和当今世界各国的导弹及这些导弹对我们国家所做出的巨大贡献，让学生边欣赏各式各样的导弹，边研究他们的类型、构造等。由于强化了对实物的感受，又经过了分析、比较，学生们就能较为深刻地了解导弹的结构和性能，从而理解了整篇文章。
三、整体感悟，促进认识
人们平时感知的对象是由许多部分组成，各部分具有不同的特征，但是人们并不是把对象感知为许多个别的孤立的部分，而是把其视为一个统一的整体，这说明人的知觉有整体性的特点。比如马致远的《天净沙·秋思》，这是一幅和谐完整的秋色图，它化景物为情思，表达了天涯孤客的旅情怀。它的美不是以单个孤立的形象如枯藤、老树、昏鸭、瘦马等体现出来的，而是由几幅画面综合起来变成统一完整的形象和意境体现出来的。如果孤立去欣赏这一和谐完整画面中的某个形象，它们并不美，一定要顾及全篇，从作品的整体出发，透过完整的艺术形象去认识它。这样通过对文章的整体把握、感悟，能更有效地让学生进入到课文的学习中。
四、以读带讲，获得认知
朗读是把书面的无声语言转化为声请并茂的有声语言，是眼、口、耳、心并用，多种感官参与的以声释义的活动。朗读，能帮助读者理解文章的思想内容，理清作者的思路及文章的脉络，体会作者的思想感情。中学语文课本中有许多文质兼美的文章，如果教师有目的地指导学生朗读，让学生在读中感受，产生强烈的语感，从而获得认知。
五、品味语言，培养分析能力
阅读文章，要抓住文章最重要的语言（文眼），就抓住了全文的基调。抓住文眼进行讲读教学有助于学生深刻理解课文内容，把握文章重点、难点，字、词、句和篇章的教学自然也就被带动起来了，更有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。如鲁迅的《孔乙己》一文的文眼是：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”此句表明孔乙己的特殊身份。从喝酒的方式可知他经济贫困、社会地位低下；从穿着打扮可知他爱摆读书人的臭架子，不愿与“短衣帮”为伍，前后的矛盾暗示了人物命运的悲惨，文章前有说明后有呼应，题旨一目了然。
六、问题设置，讨论探知 1、从文章的主题出发去设计问题
如教《从百草园到三味书屋》一文时，就“本文的主题应是什么”这一问题我给学生提出了这样一个疑问：大家都知道作者在白草园的生活是快乐的，无忧无虑的，那么作者所回忆的三味书屋里的生活究竟是“快乐”和“不快乐”哪那种感情更多一些呢？学生们很积极地在作者的描述中寻找，这样，本文的主题便昭然于大家的面前了。
2、从文章的结尾出发去设计问题
教师可在一堂课结束时，根据知识的系统性，承上启下地提出新的问题，即使新旧知识有机结合起来，又激发学生新的求知欲。或根据当堂课的内容提出一个问题，训练学生的思维，并使其加深对课文的理解。
如在〈皇帝的新装〉一课教学结束时，我给学生们留了一个可以自由发挥的问题：皇帝回宫以后会如何对待这个说真话的孩子？在后来学生交上的笔记中，我看到了各种各样、独具特色的答案。
总之，语文教学中，我们还应该积极探索，充分发挥学生主体性的作用，定能使自主、合作、探究的学习方式在语文课教学中收到良好的效果。