农村小学科学教学的有效性探究
江店中心小学 江兴国
目前,伴随着新课程改革的不断深入,新课改理念已为广大科学
教师所接受,新的教学方法不断涌现,随之学生在课堂上活跃了,动手操作的环节多了，学生的交流讨论异常热烈了。但是在这些活跃现象的背后，我们仍不得不承认我们课堂教学的有效性仍需提高。下面，我结合农村小学的实际状况，对如何提高科学教学的有效性谈几点粗浅的看法。
一、充分利用农村学校的地区优势，让学生走近自然、动手实践、亲身感悟，做到课本理论和实际相结合。
我们的农村学校虽然师资相对薄弱，但是也有许多城市学校无法弥补的优势，那就是我们离大自然很近。许多教学内容在课堂上让学生看图画或是听介绍倒不如让学生走近自然，观察实物,或是自己动手实践、亲身感悟，这样学习效果会更好。例如，在教学时，我们可以把学生带入大自然，有目的地组织学生 到小河边去考察河水是否被污染，观察水中的生物种类、形态结构、生活习惯、运动方式等；到田地中去考察分析土壤的成分、种类、保水性以及农作物生长状况等，观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构和生长环境，并有选择地采集制成标本；到树林里去采集蘑菇，认识蘑菇的形态结构、生活方式，应用科学课上学到的识别有毒和无毒蘑菇的方法来认识各种各样的蘑菇等，从而使学生在愉快的环境中，即学到了科学知
识，又培养了他们观察自然和现象的能力，同时还增强了他们对大自然的热爱之情。
二、充分利用课下时间，设置相关的教学活动，是提高课堂教学有效性的途径。
课堂上，学生是学习的主体，而教学内容是否具有趣味性能决定学生的注意力是否集中，小学生年龄小，自控能力差，所以他们的注意力一般集中在每堂课的前二十分钟，时间再长，他们往往会不注意听讲，精力分散，这就要求我们教师要在有效的时间内，引起学生对教学内容的关注，使学生感觉到教学内容丰富多彩，从而完成我们的教学认务,因此我们在备课时要充分考虑课前准备，不仅考虑我们需要准备什么，还要考虑学生在课前需要准备什么。例如：在讲解物体的运动方式之前，为在课上收到较好的学习效果，可事先让学生准备好纸风车、易拉罐、乒乓球等，利用这些物品，学生通过动手操作自己就能总结出物体的运动方式有哪些。学习病毒这节内容之前，可让学生在课下收集由病毒引起的传染病种类，这样不仅可以使学生带着好奇心去听课，而且对相关的教学内容也能较快地 理解和接受，从而提高课堂教学的有效性。
三、课堂上，少进行理论传授，要通过学生的自主合作探究，让他们自己去发现科学知识，同时要给予适时引导。
先是单纯的理论灌输，让学生被动的接受知识，然后死记硬背，这种传统的教学方式已被时代所淘汰。新课程改革注重学生合作探究，通过认真观察或是动手操作等活动，充分运用各种感官、调动各
种思维获取必要的科学知识，既能掌握科学探究的方法和技能，又能使学生体验到科学探究的乐趣，形成良好的科学品质。但是在学生在自主探究的过程中，及时恰当的引导是必不可少的，因为小学生年龄小，知识储备和认知能力都很低，如不及时对他们进行引导，学生极易失去继续探究的信心，甚至还有可能进入探究的误区。例如，在学习惯性时，小车载着木块运动起来，遇到 障碍物时，木块由于继续运动而掉在小车的前方，做完这一试验后，很多学生极易得出结论：只有运动着的物体才有惯性，此时如不及时引导,学生很容易陷入此种认识误区。
四、学习中，对学生给予及时的表扬和激励，适时给予合理评价。 小学生虽然年龄小，认知能力差，但是他们的好奇心强而且在成功面前非常渴望得到老师的认可和表扬，因此，无论学生在科学学习的哪一个方面有了成绩或进步，我们一定不失时机地进行表扬和鼓励，哪怕是一种赞赏的眼神、一句鼓励的话语，都可能使学生的心潮澎湃，甚至能激发起他们学习科学、乐于探究的强烈欲望，当然，我们的评价和表扬要客观、公正，具有针对性和激励性。
总之，提高科学教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，需要我们广大科学教师在教学实践中不断总结和探索。我们要发挥农村学校的地区优势,结合科学的学科特点，改变传统的教学模式，关注学生的学习过程，做好合理科学地 评价从而提高科学的有效性，使我们的科学更加“科学”。