一、揭示课题：《万年牢》
看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）初读课文，感知内容
1.读通课文，读准生字。
2.检查字词：多音字：把、闷、削。词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）
3.课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。细读课文，感悟理解1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。” a.为什么叫万年牢？
b.这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟） c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。 二、.第二处的万年牢指什么？
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。” a.什么叫正道？（凭着良心做买卖）
b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）
三.第三处的万年牢又指的是什么呢？
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
四.这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。深入体验你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。交流“做事认真，讲诚信”的故事 7尊严
学习目标：
（一）知识与技能|：认识6个生字，会写14个生字。正确读写词语。 （二）过程与方法：有感情地朗读课文，复述课文。
（三）情感态度与价值观|：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，能懂得什么是尊严。 学习重、难点
通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。
理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。 学习时间：2课时。 教学时间： 教学过程： 第一课时
一、导入：这位大家认识吗？课前同学们查找了关于他的资料，能用一两句给我们介绍一下吗？
学生会说：哈默先生是一位传奇人物，被誉为20世纪最令人不可思议的大富翁。哈默先生被誉为石油大王。邓小平同志称他为“勇敢的人”。哈默先生也是著名的社会活动家。他用智慧创造了令世人惊叹的奇迹。??）
二、同学们用简练的语言向大家做了介绍，你们了解的都是在他成名之后，人们对他的
赞誉。可是在他年轻的时候，在他一无所有的时候，就有人赞美他，预见他会取得成功。结合课前的预习，谈一谈，（1）赞美哈默的是谁？怎么赞美他的？ (师出示问题)
三、师：杰克逊大叔为什么会赞美他，为什么在他一无所有时会预见他成功呢？带着这些问题，我们来学习课文。
1、自由读课文，想想课文主要写了什么？ 2、学生读课文，汇报。
四、师：刚才同学们说，哈默在自己非常饥饿的情况下，仍然坚持先干完活再吃饭，从这种行为，你有什么疑问吗？ 1、学生提出问题。
2、师：带着这些问题，请大家认真默读2-5自然段，找一找哈默是怎么说的，怎么做的？读一读，谈谈你的体会？读完后同位交流一下。
3．在学生汇报中教师引导学生抓住语言因素，引导学生读中感悟，提升认识。如： 1、镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
（1）自由读一读这句话，联系前文谈一谈感受！
师：此时此刻，叮着送到嘴边的食物，他在想些什么呀？
小结过渡：是呀，此时的哈默非常的饥饿，可是他就是不愿意像其他难民那样接受无偿的施舍，不愿意不劳而获。 （2）指名读。
2、这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动就得到这些食物！ ”
（1）自己读一读这句话，你能读出什么来？你从哪里体会出来的？
（2）此时的哈默是那么坚定，那么坚决，在他的心里始终严守着做人的信念，谁能带着你的感受来读一读这句话。 读一读！
（引导学生体会哈默坚持自食其力，不依靠别人。）
3、不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 等做完了您的活儿，我再吃这些东西！ 自由读、指名读、评读，再读。
（体会哈默态度的坚决，一定坚持要先付出劳动，才获得报酬，是多么难能可贵!） 师：正是哈默的这种自立、自强的精神，赢得了杰克逊的赏识和尊重，让我们一起来读读他们这几段。 分角色朗读。
哈默的精神感神感染了你，也感动了我，此时此刻你就是那位骨瘦如柴的哈默，我就是杰克逊，来我问问你：
1、师：你现在可是个逃难的人，食物对你多重要，你为什么还要坚持先干活在吃饭呢 生：我有劳动能力，我要靠自己的劳动来生活。 生：我虽然面对困难，我要靠自己的能力解决困难。 2、师：你先干再吃，不是一样吗？
生：靠自己的努力，不依靠别人的同情，用劳动换取的食物，我吃起来心安理得。 3、师：什么原则？
师：年轻人，我很敬佩你。你留在我的庄园吧。我为什么把他留下来那？ 生回答。
这段与学生的思想交流很好地引导了学生深入思考，探究人物的内心，了解人物的性格
及品质。
师过渡：在困境中哈默还能依靠自己的努力生存，自立自强，他是个有尊严的人。一个有这样品格的人，会战胜一切困难，一定是个成功的人。 因此，杰克逊大叔给了哈默这样的评价。
别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为它有尊严！ ①别看他现在什么都没有，是什么意思？
什么都没有，指没有金钱，财富。教师可追问：他现在有什么？ ②百分之百是个富翁指什么？为什么会这样说？
体会一个自立自强，有自尊的人，才可能用自己的劳动、聪明创造财富。有尊严，是一个人众多品质中最基本的一种。尊严是一个人的灵魂。
五、事实证明了杰克逊大叔的话是对的，他果然是事业上的成功者。上课之初，同学们介绍了，人们对哈默的赞美，学习了课文，你现在想对哈默先生说些什么？ 你们不想对杰克逊大叔说点儿什么吗？ 五、作业
1、有感情地朗读课文。
2、课下搜集与劳动有关的名言。 8将心比心 教学时间 学习目标
（一）知识与技能：有感情地朗读课文。
（二）过程与方法：理解课文内容，体会“将心比心”这个成语的意思。 （三）情感态度与价值观：培养独立阅读能力。 学习重难点
通过与本文人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶；体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。 一、谈话导入，揭示课题。
同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。 二、初读课文，感知内容。
1.让生自读课文，遇到不认识的字同桌互相帮助解决。 2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。 3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？ 4.齐读课文。
三、细读课文，探究明理。
1.四人小组合作读课文后，合作自学课文第一自然段，想想从这一段中你了解到了什么？
2.自由读课文第二自然段，想想这一段中哪些地方让你感动，用横线标示出来。 3.齐读第三自然段，结合生活实际，谈一谈对这一段的理解。
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？ 5.学完课文，你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗？
6.全班交流：生活中你是否遇到过这样的事？你是怎么做的？ 7.有感情的朗读课文。
四、课后拓展。
1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。 2.创设情境，补充对话。
①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。 ③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。 板书设计： 8*将心比心
阿姨 奶奶 将心比心 母亲 护士 将心比心 人 人 将心比心 语文园地二 学习目标
（一）知识与技能：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。积累有关诚信的词语及古诗文名句。
（二）过程与方法：学会在合作中说真话，告诉别人心里话。
（三）情感态度与价值观：积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 第一课时
一、创设情景，引入话题。
生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家，班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？ 1 刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。）
2 想一想，平时你有没有遇到类似的事，如果有，你是怎样对待的？ 二、讨论交流
1 个人准备后，在小组内交流。 先由一名学生举一具体事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作一评价。接着，其余学生轮流发言。
2 各小组选派一位学生准备在班上交流。
3 班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 三、提建议
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条简明的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。
四、学习“我的发现”
1 读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。
2 归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里的事，或想对别人说的话写下来。 第二课时
一、明确本次习作要求，启发思路
1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事??
3 学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。 4 学生动笔。
5 相互交流，修改。 二 日积月累
1 告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 2 逐句自读。
3 说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 4 教师释疑。 5 熟读、背诵。 三、趣味语文
1 联系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的美德。 2 自读。
3 师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。二、明确本次习作要求，启发思路
1 阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。
2 思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是烦恼的事，可以是欢心的事??
3 学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。 4 学生动笔。
5 相互交流，修改。 课后反思： 9自然之道 学习目标
（一）知识与技能：认识7个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿”等词语。
（二）过程与方法：在感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
（三）情感态度与价值观：丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
一、阅读单元导读。
1、指名读本组的导读提示，说说本单元的专题是什么，有什么新的要求。
2、今天我们来学习一个真实而感人的故事，看看大自然给了我们人类什么启示。 二、初读课文，检查预习 1、朗读全文
2、读懂了什么，还有什么疑问。