《小学数学学习中粗心的原因及对策》研究计划
双辽市实验小学 赵启静
长时间以来，有这样一种现象总是困扰着不少学生，他们做完题后往往感觉不错，但试卷发下来却发现成绩不理想。原来解题时不是这里漏了符号，就是那里看错了数字。仔细分析，这些题目都会做，可就是粗心。于是，我们时常听到家长们抱怨：孩子怎么这么粗心，这么简单的题怎么都错了？特别是那些平时反应较快，脑子较活的学生，一些综合性的难题难不倒他们，反倒是前面的基础题目，比如一些很有把握的基本概念和简单的运算，却由于“粗心”扣了不少分。 说来也奇怪，就是这个“粗心”问题，学生自己知道，有的也曾下过“毒誓”，可到头来像着了魔似的，做题时不知不觉地又会犯错。于是家长怨，自己也恨，可就是拿“粗心”没办法。面对这种现象激发了我研究的热情，特拟定《小学数学学习中粗心的原因及对策》研究的实施方案。
一、课题的提出
在心理学领域把粗心这种现象称之为“数学障碍”。数学障碍是学习障碍的一种,有很多类似术语,如数学障碍、数学困难、算术学习障碍,还有些人称之为计算障碍或发育性计算障碍等。以往对学习障碍的研究主要侧重于阅读障碍, 20世纪70年代以后,数学障碍才受到人们的重视和关注。
所谓数学障碍是指与数学学习有关能力或技能的缺损导致的学生数学学习成绩明显落后于同伴,即明显落后于同年龄段或同年级儿童的水平。该课题切实集中凸现了当今教育的本质。
二、课题的理论依据 所谓粗心，一般就是指过失性的失误，即按常理来说本不应该导致或出现错误，但结果还是错了。从数学学科角度看，培养学生严谨、周密的数学思维习惯，也是小学阶段数学的一个重要内容。当然习惯的养成要综合治理，不是一门学科就能解决的。它需要教师、家长、学生互相配合，一起努力，逐步矫正。
三、课题的研究目标
1．培养注意力。 2．养成细心的习惯。 3．学会正确的审题方法。
4．在测验和考试时，学会正确的检验方法，避免思维定势。 5．加强基本运算的训练。 四、研究方法 1、重视首次感知。
心理学告诉我们，首次感知的材料准确、生动、鲜明，对记忆的保持和再现的清晰程度具有较大的影响。
2、强化对比辨析。
在平时的教学中，应针对学生容易产生感知错觉和思维定式的特点，组织他们对相似的法则、算式进行辨析。
3、培养学生良好的学习习惯。
学生良好学习习惯的培养直接关系到学生计算能力的提高。为此，教师应要求学生养成自觉检查验算和有错必改的习惯以及良好整洁的书写习惯。
4、加强心理素质训练。
这是防范学生计算错误的重要措施。一方面，我们要根据小学生的心理特点，采取相应的教学方法，求得良好的教学效果；另一方面，通过教学，要提高学生的心理素质，以适应进一步学习的需要。
五、实验原则
1、指导学生分析粗心的病因，让每个学生参与其中。
2、指导设计粗心病症的矫治方法，让学生有明确的学习目标。
3、充分调动学生的主动性，养成良好的学习习惯，让学生快乐地学习。 六、预期成果
经过不同阶段的研究，最后形成成果论文。 七、保证措施
学生粗心的原因是多方面的，具体到某个学生来说也不尽相同，而且这种现象还会长期与我们的教学相随。这就要求每一个教师在教学实践中要因势因人教导，在教学中不断反思、不断改进，充分调动学生的主动性，养成良好的学习习惯，让学生快乐地学习。此外，还要对学生加强思想教育，激发学习动机，提高学生的学习兴趣，培养学生学习习惯等。