通过不断的修改，数学组老师的这两次磨课达成了让学生独立思考的共识。
磨掉数学课教师“乱问”
任菊琴老师说，提问要短小精干，清楚明白。
教师乱问表现：在课堂上经常无效提问，即提的问题没有指向性，学生不知从何说起。经常是问的随意，学生回答也就抓不住要害，语言支吾、拖沓，不精炼。教师乱问原因：教师对数学问题还没理解透彻、语言未组织好。数学磨课的感受，数学教师要加深数学教学内容的本质理解，提升语言精炼度，避免口头禅，调整语音语调语速。
磨掉数学教师的傲慢
许新红老师说，教师对学生回答问题随意插嘴是不尊重学生傲慢的表现，在每一堂课中数学老师都要有意识地走到一个合适的距离认真倾听学生的回答，给学生以尊重，距离过近学生压力山大，距离太远，可能听不清楚明白，更是对学生的回答不重视的表现。
磨课是教师相互学习的机会，是教师专业成长的机会，教师磨课的经历是当老师一生的财富，是年轻教师在教学上不断精益求精、完善自我的镜子。
一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的“磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样，道出了一节成功好课的艰辛和不易。