打造优质“高效课堂”教研活动计划
2011——2012学年度第二学期
新课程实施以来，特别是去年大力推进“杜郎口”课堂教学模式创新以来，各学科紧紧围绕新课程理念的落实和课堂教学效益的提高，在课堂教学模式创新上进行了许多有益的探索和实践，取得了一定的效果。但仍有部分学科对课堂教学模式的创新认识不足，推动力度不够、措施不到位，直接影响了新课程的深入实施和教学质量的大面积提升。为了落实2月25日《勃利县教育局全面提高教育教学质量的会议精神》，进一步推进新课程改革，探索充满生机与活力课堂教学的主流教学模式，打造符合我校学情的高效课堂，学校决定开展“探索杜郎口教学模式 打造优质高效课堂”教学活动。
（一） 明确常规管理目标，全程关注常规教学各环节。
1、强化《课程目标》学习与落实，加强制度管理和常规管理，以规范约束做纪律保障。
2、教导处及教研组长、备课组长深入课堂，重点了解常态教学情况，帮助教师提高常态教学的质量。
3、各教研组根据学校教学常规进一步完善学科教学常规，形成制度，形成机制。
4、教导处全面推行年级组每月查（课堂教学、作业量、个别辅导及面批面改）的常规工作评估方式，保证教学过程管理的实效性。 （二）以课堂教学为重点，在“践行”上做文章，积极构建高效课堂 1.以集体备课活动为主的校本研修活动，为“践行有效教学”打下基
础。进一步完善备课组集体备课制度，坚持“全员参与，真实有效，真诚交流，智慧共享”的理念，同年级同学科教师互相探讨、互相交流，别关注目标的准确定位，特别是知识点的深入分析，教学流程重点关注重难点的处理、关键点的把握、主要问题的陈列、教学情境的创设、练习题的拓展、作业的选择、其他资料的补充。以期达到资料共享，全面提高教师集体备课活动的实效性和课堂授课质量的目的。
2.各备课组开展以解决学科专题性问题为主的“同课异构”课堂教研活动，构建高效课堂。
本着“从小处着手，解决实际问题”的工作思路，在备课组内开展 “同课异构”课堂教研活动。每个备课组确定一堂共同课，彼此切磋，百花齐放，共同提高。以课例呈现为主要形式组织老师进行课堂观察，所有参与研究课的学生均会接受后测。通过“磨课”，共同评课，剖析课堂中出现的现象和问题，进行课堂有效性教学的实践与探讨。通过对课堂教学的研究对比、分析、反思促进教师有效地教，学生有效地学。 （三）以阶段性的教学质量检测评析为保障，正确审视有效教学 学段考试提前一个月下发检测活动要求，周密组织每次检测活动，考后进行个人自我剖析，备课组剖析（召开由教研组长参加的学科考试质量分析会，上交试卷分析），年级组剖析（召开质量分析会），教导处领导、教研组长、备课组长与个别老师的面对面剖析。开展小目标、快节奏、面对面的时效性的教学质量情况评析。
（四）以教学反思促进课堂教学有效性的提升。
1、开展案例撰写活动，每位教师要围绕各组的专题撰写一篇案例，进行优秀案例评选与交流。通过教学案例研究把关于课堂教学有效性的先进
教学理念落实到具体的课堂教学行为之中，提高教师的实践反思能力、促使教师的专业成长，同时也促进教师互相交流、切磋提高，从而不断优化教学过程 。
2、开展优秀“教学反思”评选活动。以反思将课堂教学有效性主题研究的原始的经验置于被审视、被修正、被强化等思维加工中，去粗取精，去伪存真，使经验不断得到提炼和升华，以教学反思促进课堂教学有效性的提升。从而生成强大的理性力量，使之成为促进教师专业成长的有力杠杆。
（六）根据教科室部署，深入扎实地开展“读书活动”，以此为契机，推动 “打造优质高效课堂”活动的开展。
（七）在教研组学科网站开辟“打造优质高效课堂行动”专栏，以学科资源整合、校本教研、教学反思等丰富多彩的形式 。
（八）相关学科的教研组可以建立互助伙伴关系，定立互助活动计划。互通有无，共同提高。
（九）发挥考核的激励作用，把教师的在行动计划中的研究与实践成果纳入年级组、教研组工作目标、质量目标考核，并作为教师评优、评先的重要依据。
永恒乡逸夫学校小学部 2012年3月1日