6的乘法口诀
教材第35页例8及相关练习。
1．使学生经历编制6的乘法口诀的过程，感受6的乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。
2．能够正确、熟练地运用6的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3．培养学生迁移推理的能力和良好的思维习惯。
重点：编制并记忆6的乘法口诀。 难点：理解相邻两句口诀之间的关系。
课件、学生每人准备36根小棒。
1．我们已经学习了哪些乘法口诀？你能按顺序背一背吗？ 指名背1～5的乘法口诀，师生共同评价。 2．把下列乘法口诀补充完整。
( )五十五 三( )十二 ( )四得八 ( )四十六 四( )二十 ( )五一十 ( )三得九 五( )二十五 ( )三得六 3．列出乘法算式并算出得数。
(1)5个3相加是多少？ (2)4乘5是多少？
4．师：我们已经学习了1～5的乘法口诀，今天我们来学习6的乘法口诀。(板书课题。)
1．课件出示教材第35页例8情境图。
师：从图中你发现了什么？ 可以提出什么问题？
提示：旋转木马一次可以坐几人？2次可以坐几人？3次、4次、5次、6次呢？ 师：怎样解决这些问题呢？
学生独立思考，小组内交流自己的想法。 2．引导学生小组合作填写下表。
坐的次数 人 数 1 6 2 12 3 4 5 6 集体交流，让学生说说自己是怎样填的，是怎样算的。 3．引导学生列出乘法算式。
师：第一列数是什么意思？表示有几个几？
生：1次可以坐6人，人数就是“1个6”。(板书：1个6。) 指名依次说出表格中的各数表示的意义。 师：根据这个表格，你能列出哪些乘法算式？
教师根据学生的回答板书：
1个6 1×6＝6 6×1＝6 2个6相加 2×6＝12 6×2＝12 3个6相加 3×6＝18 6×3＝18 4个6相加 4×6＝24 6×4＝24 5个6相加 5×6＝30 6×5＝30 6个6相加 6×6＝36 4．编制口诀。
师：你能根据乘法算式编出口诀吗？(同桌互相交流，指名汇报。) 教师根据学生的回答板书：
1×6＝6 6×1＝6 一六得六 2×6＝12 6×2＝12 二六十二 3×6＝18 6×3＝18 三六十八 4×6＝24 6×4＝24 四六二十四 5×6＝30 6×5＝30 五六三十 6×6＝36 六六三十六 引导学生齐读6的乘法口诀。
师：为什么“六六三十六”只有一道算式？ 5．归纳小结，记忆口诀。
师：6的乘法口诀一共有几句？相邻两句口诀之间有什么联系？
学生在3分钟内自由记忆口诀，教师采用齐背、小组背、对口令等多种方式进行背口诀比赛。
1．摆小棒。
教师示范用6根小棒摆一个六边形。
师：摆这个六边形用了几根小棒？请同学们在自己的课桌上摆2个六边形。 师：摆1个六边形用了6根小棒，摆2个六边形用了多少根小棒？
师：摆3个六边形用了多少根小棒？如果要摆4个六边形，你知道要用多少根小棒吗？
2．教材第36页“想想做做”第1题。
(1)先让学生独立完成，再汇报交流，最后进行比较。
(2)提问：每组中的两道题有什么相同的地方？得数为什么相同？ 3．教材第36页“想想做做”第2题。 先在书上填一填，再说说为什么这样填。 4．教材第36页“想想做做”第3、4题。
要求学生在1分钟内完成，集体交流，对做得又对又快的学生给予表扬。 5．教材第36页“想想做做”第5题。 学生先独立完成，再在小组内交流。
师：这两道题的意思有什么不同？第二问要求的是几个6相加的和？ 6．教材第36页“想想做做”第6题。
先让学生观察图，再说说摆一个这样的长方体需要几个小正方体，然后根据题意列出算式并解答。
7．教材第36页“想想做做”第7题。
学生独立思考，列出算式并计算，小组内交流自己的想法。
通过这节课的学习，你学会了什么？
本节课内容的呈现是在学生学习了2～5的乘法口诀以后。由于他们已经具有学习2～5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出完整的乘法算式和完整的口诀，意在让学生自己主动探索、归纳出6的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。熟练口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此，在记口诀
这一环节中，要避免太多的死记硬背，应让学生在理解的基础上记忆，应多发挥学生的个性，避免要求学生死读、死记口诀，要让学生用自己的方法记口诀，这样才更能体现新课程以人为本的理念。