龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
地理课堂教学中师生互动的实现
作者：沈小军
来源：《新课程·中旬》2013年第11期
摘 要：以建构主义学习理论为基础，阐述如何在地理课堂教学中实现师生互动，以实现课堂教学的高效率。
关键词：建构主义；课堂教学；师生互动 一、互动教学的理论依据和含义
建构主义学习理论主张：学习是获取知识的过程，是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料（包括教材、挂图、网站、课件等），通过意义建构的方式而获得。因此，建构主义提倡在教师指导下，通过互动的方式（包括师生互动、生生互动、人机互动等）来完成对当前所学知识的意义建构，最终促使学生形成“终身欣赏和认识这个世界”的能力。
互动教学模式，是通过教师引导启发、设置情境，使学生能够主动思考、积极探索、热情参与的过程，是实现学生多方面能力综合发展、促进学生素质全面提高的一种有效教学模式。 二、如何实现地理课堂教学中的师生互动 （一）创设互动情境，激发学生学习地理的积极性
建构主义学习理论强调课堂教学以学生为中心，突出情境对意义建构的重要性、突出对地理课堂学习环境的设计，利用不同的各种信息资源来支持学生的学习。情境的创设能让学习者对所学知识产生兴趣，让学习效果更加有效。 1.营造宽松民主的课堂氛围，是师生互动的前提
平等、和谐、信任的师生关系，可以创造宽松民主的课堂氛围，这是激发学生学习兴趣，实现师生互动的前提。例如，每堂课前五分钟，坚持新闻发布环节，让学生自由发布有关地理的各种信息，教师给予积极的肯定和鼓励，这样可以使师生关系融洽，课堂交流互动活跃，从而有效地激发学生学习地理的兴趣。
2.用生活中的地理来引导课堂教学，让学生体验知识的价值和意义，使互动学习充满动力 地理是自然科学和人文知识的综合，将地理课堂知识与学生生活贴近，可以让学生产生丰富的情感体验，从而使学生在课堂上有话可讲。例如，《水资源》的学习，让学生从身边看到的现象讲起，举例说明水污染的现象和如何保护水资源？住在河涌边的学生最有感受，以前清