把耳朵唤醒——浅议学生倾听习惯的培养
“语文课程标准”明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。听”是孩子直接获得信息的最为重要的实践能力，并且“听”与语言是同时产生的，一个人语言的习得和运用能力的提高，首先从“听”开始。但我们在课堂上却有很多学生不能集中注意力听课，还有学生坐的端端正正但听进去的很少。特别是待进生，他们之所以学习成绩不理想，绝大多数不是智力原因，而是因为他们上课不专心听讲所致。询问其他老师，有类似情况。看来，这已是一个共性问题，应该仔细找找原因，认真想想实用的对策，培养学生有效倾听的习惯。
我与很多老师交谈，了解学生课堂倾听的情况，大家一致认为：如果学生认真听课，很少有学生就是听不懂、学不会的，很多学生的问题就是不认真听，还有个别学生是不会听，抓不住关键。导致学生没有良好的有效倾听习惯的原因，除了学生本身性格特点以外，还有以下几方面：（1）与上课老师有关。一个上课乱发脾气、语言贫乏的老师是不会吸引学生专心听课的。（2）倾听时间过长。听讲时间过长就会不自觉的出现走神现象。（3）自制力差，管不住自己。（4）认为会了所以不用好好听。（5）貌似倾听实则不会听。在交谈中有些学生反映，他们也很努力的用心听课，可觉着听懂了自己却不会说、不会做，倾听不得要领。
我认为，孩子在课堂上学会倾听的能力对孩子来说是必不可少的，应该有意识的加以强化训练。这是集中学生注意力、培养学生良好学习习惯、进行有效学习所必需的条件。同时它也是保证课堂教学的前提，是学习知识的基础。我们要提高课堂四十分钟的教学质量，那么良好的倾听习惯和方法就是问题的关键。作为语文老师，我们用什么来唤醒孩子的耳朵，让孩子学会倾听呢？
一、采用言语激励办法，使学生愿意倾听
小学生由于注意力集中的时间比较短，容易分心，因此要采用多种激励方法，调动学生的积极性，使他们愿意倾听。正确适当的语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。所以在“认真倾听”的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
如可经常说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！” “这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！” “你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”
“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”??
这时你会发现，被表扬的孩子在享受着这份快乐的同时，表现得更好了，而其他的孩子一个个眼睛瞪得更大了，精神更集中了。当我
让学生发言，会常常突然找别的孩子重复前一个人说的话，如果他重复的正确流利，我也会立即说：看，××真会听课，真是个聪明的孩子！
一句赞扬、一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果。我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐愿意倾听。 二、创设倾听的氛围
小学生的注意持久性很差，要让他们长时间地保持倾听的热情是不现实的，所以要努力创设适合倾听的良好课堂氛围。
新课程理念下的小学语文教学十分重视阅读，在课堂教学中尤其强调朗读的作用，运用现代远程教训资源中的 音像课件资料，在课堂上听规范的朗读录音， 使形象的画面和悦耳的声音有机结合起来，利于学生把握课文所表达的情感，利于规范学生的阅读，是他们在倾听、朗读中体会课文内涵，感受课文内容。
例如：教学三年级上册《小露珠》。
第一步：我们随着动画短片来到野外，和小露珠一起 与小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶对话，太阳公公染红了天空，金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花都那么生机勃勃，最后小露珠渐渐的向空中飘去，一切都那么美好，激起了学生对大自然的深切热爱，小露珠可爱的形象在孩子们心目中留下很深的印象。这样学生在几分钟内对课文
就有了整体、形象的认识，激发了他们学习课文的兴趣，引起他们对课文的好奇心，是他们更乐于朗读课文。
第二部：局部分别展示课文关键情节插图，易方达幻灯的形式加深学生对课文情节内容的理解，学生在复述情节是加入了自己的感观，既用了课文中的词语，又加入自我感知的内容，深化了对课文的理解。
又如：我执教的苏教版第2册《识字5》时，设计的一个环节： 师： 俗话说：“夏天的天气就像小孩儿的脸，说变就变。”这不，刚刚还是阳光灿烂，转眼间—— （播放课件） 师：、你看到了什么？ 生：刮台风，下雷雨。
师： 风刮得大吗，你怎么知道的呀？
生：风很大，因为风快把树都吹倒了。 还听到大风“呼呼”的吹。 师： 除了刮大风，你还看到，听到了什么？
生：我看到有闪电划过，我还听到雷声轰隆隆地响，雨哗哗地下得很大。
师：你害怕吗？
师： 想象刚才的情景，读好这三个词语。（指名读）大家一起读！ 这一环节是在学生把词语读正确、读流利的基础上让学生欣赏刮台风下雷雨的景象，然后再读词语，感悟夏姐姐脾气之大；整个过程
充分利用老师精心准备的多媒体动画，调动学生的各种感官来感悟词语，培养了学生的语感和朗读能力 三、以身作则，做出榜样。
老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。学生发言上，无论学生的回答精彩与否，老师都应该非常关注地听完每一句话。如果因为不准确或不精彩就打断学生的回答，无疑会对学生造成很大的伤害。同时也对学生造成了不良倾听的影响。优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。
因此，我们要善于挖掘、创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴致，为学生创设倾听的氛围，培养学生倾听的习惯。学生只有真正掌握了“倾听”这把求知的金钥匙，才能在课堂上绽放出绚丽的光彩！